如何培养学生语文学习的创新能力

张晓莉

时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。江泽民同志指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。”而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？

一、具有前瞻性的理论素养

首先，要有全面、系统的理论素养。如，心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。这些不仅可以为教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为学生打开“崭新的视野”。其次，要有现代教育思想和观念。现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，给教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官。如，投影教学、广播录音教学、多媒体教学等，教师应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论。这样才能做到因校择教，因材施教，因人用教。有了这些理论素养，教师可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的发展。在创新教育的形势下，教师应用钻研的精神去掌握理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创造理论。

二、具有不断创新的教学理念

教师必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。古希腊哲人普鲁塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”而教师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使学生乐学。

三、以教材为例，培养学生的创新人格

要培养学生的创新能力，一定要注重培养学生的创新人格。尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为高中学生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，教师要在教学中注意渗透这些品格的教育。如，《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访真正的石钟山命名原因；《装在套子里的人》生动地教育学生守旧必死，创新求活。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。总之，语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。

四、课堂教学中采取多种教学方法，培养学生的创新能力

只有教學方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变，或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或读书笔记法。同时，要有效充分地利用现代教育技术和手段，如，幻灯、录像、多媒体等。此外，应该实行探索性合作的学习方式，以此来激发学生的创造力。

五、作文教学中训练学生的创新思维

运用灵活的作文方式，培养学生的创新能力，进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练。吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。”发散思维具有流畅性、变通性和独特性，而变通是关键。只有一条思路，只会从一个方面看问题，其结果只能是流而不畅，独而不特。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向。

教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。