农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究

马继明

摘要：随着我国教育水平不断提高，现代科技手段越来越被广泛融入到课堂教学中，对于现代农村教育来说，这是一次新的挑战。在新课改背景下，农村小学数学教育改革侧重点在于信息技术与数学课程教学的有效整合性上，这种信息技术在教育目标、教学内容和方法设计影响较大，提升了农村数学教学水平。深入分析了农村小学数学教学中信息技术与课程教学的整合有效性，指出教学实施过程的问题，进而提出有效策略，使农村小学数学课程与信息技术有效融合，有效提高学生学习质量。

关键词：农村小学 信息技术 数学课程 整合

农村小学数学教学过程中，利用信息技术创造情景教学模式，在轻松氛围下营造感官、直观、形象生动的体验学习方式，不仅能吸引学生较好的掌握知识点，还能够发散数学逻辑思维。因此，信息技术整合于小学数学教学中具有重要意义。

一、农村小学数学课堂运用信息技术的有效性

随着计算机网络技术的不断发展，农村小学数学教学方法也在逐步探索改进，将信息技术引入小学数学教学课堂中，是提高小农村学数学教学水平的有效途径。改善传统数学教学呆板生硬的教学方式，通过信息技术优化教学资源，构建生动形象易于接受的高效数学教学模式，引导小学生更好的理解课程内容，掌握教学大纲要求的知识点模块，进而培养学生在数学课程中的自主学习能力和创新意识，有利于提高小学生数学成绩和学习能力。由此可知，将信息技术与数学课程教学有效结合，对于农村小学数学学科发展意义重大影响深远。

二、农村小学信息技术与数学课程教学整合存在的问题

1.教师教学方式单一，运用信息技术能力有待提高

农村小学教师在教学过程中，在教学方案设计和实施中形式单一，多数仅依靠课本附带信息技术教学软件，无法根据学生实际接受水平发挥教学能动性，导致学生被动接受，无法激发学习热情。另外，农村教师对于计算机信息技术缺乏专业操作技能，在小数学课堂中无法发挥信息技术的有效价值。例如，在教学模块中，空间与图形，有些教师没有掌握如计算机设计实现多媒体教学同课本知识的有效结合的技能，在制作课件时，不能熟练运用信息技术，反而增加了教学负担，无法发挥信息技术的最大化教学优势，与新课改数学教学信息技术实施策略脱轨，无法激发学生对多媒体教学的兴趣。

2.农村小学教学观念落后，缺乏信息技术整合的正确认识

农村小学开展信息技术整合过程中，有些教师认识不足，不能从本质上理解信息技术为数学教学带了的优势。学校组织学习信息技术培训没有充分掌握技能，日常数学教学中没有探究理论基础和操作练习，导致信息技术整合缺乏正确认识。另外，农村数学教师观念相对落后，仍然习用传统单一的说教式教学方式，学生只能被动填鸭式接收知识，多媒体課件尽管运用到课堂教学，但还是以演示及实践操作书本的知识点为主，造成学生缺乏独立思考及归纳公式原理的总结能力。农村小学数学教学模式中，教室整合信息技术在概念公式教学环节运用较多，在复习和系统总结环节运用较少，实际操作运用缺乏统一性。

3.课堂教学过分依赖信息技术，课堂缺乏互动与交流

依照新课改规定，农村小学已经在各个学科教学中试行信息技术整合的新型教学模式。学校配备多媒体教学设备，在小学数学教学过程中取得一定效果。同时，也存在教学问题，小学数学是培养学生逻辑思维能力的学科，教师通过系统化的指导帮助学生有效掌握数学公式和解题方法，教师在运用信息技术融合数学课堂时，往往只是一味讲解课件，忽略了板书详细讲解例题过程的细节，不利于学生深刻理解掌握基础知识。不但影响了学生对数学课程的学习兴趣，同时无助于数学推理逻辑能力的提高。另外，这种过分依赖信息技术，一味依靠课件讲解的教学方式，减少了学生与学生之间的探讨，师生之间的互动，不能有效带动课堂教学气氛。

三、有效解决农村小学信息技术与教学课程问题的对策

1.强化教师专业技术培训，教学方式多元化

首先，各级教育主管部门要完善农村数学教师信息化教学培训制度，建立定期现代化专业信息教学培训机制，强化农村数学教师的培训考核标准工作，从根本上提高农村数学教师的现代信息技术教学水平、教学安排思想和实践创新能力，在深层次上促进教师积极进行教学知识和教学理论创新，结合农村小学生的具体学习实际，按照年度数学整体教学进度计划，有针对性地制定数学教学方法、设置教学内容，在课堂教学的过程中有效的结合现代信息化技术，提升数学教学的科技化水平；其次，每一所农村小学也要将数学教师信息化能力的培养作为日常工作的重点内容，应该安排相应的专项经费定期举办教师信息化能力方面培训，培训结束后要进行严格的知识理论和实践能力考核，培养教师的现代化信息教学素质和能力；解决教学方式单一化问题，如在讲解“认识三角形”这一节课程，教师可以通过多媒体设备放映显示生活中的三角形图片，如红领巾，直角边等，再让学生观察教室和生活中你观察到的三角形，接下来利用幻灯片去掉实物图片留下外形边缘，进而从实物中抽象出三角形图像，再让学生用剪刀剪出三角形，这种多元化的教学方法，不仅吸引学生的学习兴趣，也对基础知识进行有效认知，促进小学生的数学学习能力发展。

2.改变传统教学理念，正确运用信息整合技术

农村小学传统的教学理念和教学方式已经沿袭多年，部分数学教师已经形成固化模式，想改变这一模式不能一蹴而就。因此，要从根本上解决信息技术与数学课程整合的问题。首要，问题是转换数学教师的传统教学观念和教学方法，将教学的重点角色进行转换，在教学中将学生的接受思想作为教学的重点之一，培养学生的学习能力和研究能力，创造一个学生喜欢的学习环境和氛围；其次，农村小学数学教师本身要在思想上真正接受和认识到信息技术与课程教学有效整合的重要性和积极性，必须将信息技术与教学整合的优势充分发挥出来，对在信息技术与教学整合教学工作中表现突出的教师进行奖励，并将可供借鉴的先进经验进行大面积推广，在教学实践中注重理论知识的深入研究，对在教学中发现的问题及时总结改正，不断优化小学信息技术与课程教学整合的方式。

3.师生互动，培养学生创新能力

创造能力是国家发展进步的源泉，也是一个人不断取得进步的条件之一。在小学数学教学过程中要借助现代化信息教学手段、提供丰富信息资源的便捷性，培养小学生的创造能力，培养学生的科学思维和理性思维。在教学过程中，师生要积极互动，鼓励学生积极踊跃回答问题，从多角度引导学生积极思考，给出不同的答案。例如，使用多媒体软件推导“长方形周长公式”，“4厘米和6厘米的火柴棒需要几根能搭出来长方形；看这样的长方形有几种形状，他们的周长一样吗？”通过多媒体软件展示不同的算法4+4+6+6=20cm，或是4×2+6×2=20cm或（4+6）×2=20cm，进而归纳出计算长方形周长的公式。促进学生参与课堂教学，主动积极学习，培养创新精神。

四、结语

在全球发展信息化的大潮中，各国都将科技化的信息教学设备应用在数学教学课程内容中，相比于欧美等发达国，我国农村小学数学的教学还有很大差距，存在的问题有很多，但是随着我国对农村教育的重视程度在逐渐提高，更多的教育资源在向农村教育分配，通过各级政府的重视、社会的重视，农村小学的教育现代化水平正在迅速发展，农村小学数学教学与多媒体的整合，已经取得很大的成绩。

参考文献：

[1]江兴代.数学思想方法教学初探[J].中学数学教学，2014，（05）.

[2]乔敏.农村小学信息技术与数学课程的有效整合[J].现代阅读，2014，（09）.