浅议高中音乐鉴赏课的教学实践策略

马瑜

摘要：在高中音乐鉴赏课上，除了传授给学生基本的音乐鉴赏技巧之外，更要引导学生领悟蕴藏于作品背后的深刻意义，通过培养学生的音乐鉴赏能力，继而提高学生的音乐素养与审美情趣。

关键词：高中音乐 音乐鉴赏 教学实践

音乐属于一种艺术形式，在或优美、或舒缓、或激昂、或悲壮的旋律中，人们放松心情，陶冶情操，感受音乐的魅力。音乐又是一种文化，高中音乐鉴赏教学，其宗旨就是借助音乐的文化属性，开拓学生的文化视野，提升学生的文化素养，最终达到完善学生人格、培养学生健康、乐观的生活态度的教育目标。从中能够看出，音乐属于一门人文艺术学科，学习音乐，是实现完美教育的必经之路。本文从培养学生的音乐鉴赏兴趣说起，继而探讨了高中音乐鉴赏课的教学策略。

一、如何培养高中生的音乐鉴赏兴趣

高中音乐鉴赏课是否能对学生产生教育功能，学生是否真的能在音乐的鉴赏中有所收获，很大程度上取决于老师是否找到切实可行的方法，让学生对音乐产生兴趣。所以，高中音乐鉴赏课，老师的第一项教学任务就是激发学生对音乐的兴趣。

比如，我在给高一新生上的第一堂音乐课上，就采用自制的问卷来调查学生对音乐的兴趣以及对乐理知识的了解程度。调查结果在意料之中：高一学生对通俗歌曲、流行歌曲以及知名度很高的歌手、明星非常感兴趣，但是对交响乐、京剧、民族歌曲的兴趣不是很浓。而乐理知识调查的结果则更不乐观，我选出了几首不那么热门和流行的歌曲，让学生辨听歌曲的名字和曲作者是谁，他们几乎一无所知。由此可见，高中生更喜欢流行歌曲，以此为切入点，我在音乐鉴赏课快要结束时，播放了几首曲风、歌词都非常适合学生听的流行歌曲，所有学生几乎都会跟着哼唱下来。随后，我又让学生介绍这几首歌的创作时间、背景以及歌词含义等，大家一起分析探讨，最后让学生对比教材中给出的鉴赏曲目，让学生明白，任何事情都是过犹不及，音乐审美同样如此，应该具有基本的音乐辨识能力，分清哪些是恶俗的，哪些是健康的。另外，老师应注意引导学生在音乐鉴赏中主动地发现美、体验美、享受美，通过多途径、多方式地帮助学生深入探究音乐作品，鼓励学生大胆发表见解，主动参与师生互动，以此实现最佳的音乐鉴赏课的教学效果。

二、高中音乐鉴赏课中教学方法的实践

1.多媒体教学

如果只能选择一种音乐鉴赏课不可或缺的教学方式，那一定是多媒体。高中生的感性、理性认知水平都有所提高，会通过自己的思维来理解音乐作品，但是高中音乐教材涉猎内容广泛，这给音乐鉴赏教学带来一个问题，那就是学生总是会按照自己的喜好来选择学习的音乐。所以，老师在教学中必须运用多媒体来充实课堂内容，丰富教学手段，结合鉴赏的音乐类型、曲目来设计情境，将抽象枯燥的乐理知识形象化、趣味化，针对知识难点逐个突破，在分析、辩证、探究的过程中帮助学生理清思路、活跃学生思维，培养音乐鉴赏兴趣。

比如，高中生对京剧普遍没有兴趣，我在京剧的鉴赏教学中，应用多媒体呈现京剧中的人物服装，以及服装的特色、穿戴方法，并且从网上下载了京剧视频，在课件中穿插京剧知识以及视频的介绍。京剧中会涉及到一些语文、地理方面的知识，这些学生都比较熟悉，因此很容易理解京剧的故事内容。在多媒体课件、视频的辅助下，一堂音乐鉴赏课结束，学生对京剧也就产生了兴趣，从而主动学习京剧的唱法。

2.情感教学

我们是否可以在音乐鉴赏课堂上，让学生通过学习音乐、欣赏音乐、理解音乐来感悟人生、探讨未知的世界，塑造学生良好的性格，知性、理智地面对一切感情问题，包括亲情、爱情和友情。

比如，在《春江花月夜》一曲的音乐鉴赏中，我让学生闭上眼睛静心体会琵琶的委婉质朴，在倾泻而下的音符中，感受人间的花好月圆，良辰美景。《春江花月夜》这首曲子的鉴赏，我应用多媒体将曲子中的引人入胜的山水长卷、花影层叠、渔歌晚唱等迷人景色一一呈现，从而赋予《春江花月夜》逼真的画面感，给学生身临其境之感。我鼓励学生大胆上台用琵琶演奏，从而获得极大的成就感和满足感，这节课上完，学生们意犹未尽，不少学生在课间还哼着《春江花月夜》的旋律。所以，我认为，老师完全可以利用情感教育来调动学生对音乐的感知力，从而激发他们对音乐的兴趣。

3.个性化教学

如今提倡培养学生的个性、尊重学生的个性，给学生创造良好的想象空间，拓展学生思维，提高学生的创新能力。音乐鉴赏教学，一位老师面对班上几十名学生，他们既有高中生的共性，又各自具备独一无二的个性特点，所以，音乐鉴赏课不能以偏概全，老师应该竭尽所能地发挥出每位学生的个性特长。

比如，在人教版高中音乐鉴赏第八单元“划时代的音乐大师——贝多芬”第15节《贝多芬》的教学中，鉴赏的曲目是第九（合唱）交响曲。我首先为学生播放乐曲，欣赏完毕后，让具有钢琴特长和小提琴特长的学生现场为大家演奏。观看同学的演奏，在对比中找到问题，培养学生的辨识能力与音乐鉴赏力，让他们知道这首交响曲要表达的情感是什么。通过让学生亲自演奏，拉进他们与高雅音乐之间的距离，让学生不再对“交响乐”感到陌生。

另外，在这节课上，我抽出一部分时间与学生共同鉴赏了《欢乐颂》，这也是贝多芬的曲子，让爱好唱歌，具有唱歌天赋和特长的学生跟着曲子配唱。在意境深远的演奏中，学生的歌声徐徐展开，越来越气势磅礴，乐曲与演唱的结合，让学生对《欢乐颂》了有更透彻的理解。我同样鼓励具有舞蹈特长的学生上台伴舞，让乐曲、演唱、舞蹈相互融合，学生的情绪一度高涨，课堂变得生机勃勃，学生们充分展示了自己在音乐方面的特长，在我的引导和指导下，学生的音乐素养也将有进一步的提升。

三、巩固音乐知识

像其它学科知识一样，学生也需要构建系统、完整的音乐知识体系，才能在音乐鉴赏中获得更丰富的内心体验与精神、心灵上的升华。然而，在平时的音乐学习中，学生所习得的音乐鉴赏知识通常是零散的、碎片式的，作为一名高中音乐老师，我们理应利用一切可利用的教学手段，指导学生学会构建知识体系的方法。

比如，有的乐曲中常常会出现一些英文，老师可以引导学生运用英文知识来创作英文歌，并穿插在教学课件中，给学生以成就感。像小提琴独奏《莫扎特第五小提琴協奏曲》、钢琴独奏《雪橇》、琵琶独奏《昭君出塞》以及《黄河大合唱》这些乐曲中都有英文，而且具有一定的关联性，将上述作品结合起来，学生既能巩固英语知识和音乐知识，又能找到不同学科、知识范畴之间的关系。另外，在音乐鉴赏教学中，老师要注意作品背景、作曲家、歌唱家以及演奏者这些知识完整地传递给学生，形成系统的知识“面”，而不是零散的知识“块”，从而让学生对所鉴赏的音乐作品有综合、全面的了解，以便更深刻地感悟音乐。

四、结束语

在多媒体等现代信息技术的辅助下，高中音乐鉴赏教学模式也逐渐向多元化发展，课堂形式不再是单一的老师教、学生学，而是更重视师生、生生的互动性，鼓励让学生参与到课堂教学。审美教育是音乐鉴赏课最大的价值，通过各种教学手段，老师把审美对象形象化、具体化，让学生，这一音乐鉴赏的主体直接参与到鉴赏活动中，丰富内心情感、获得精神、心灵上的启迪，最终形成健康、完善、正面的人格与个性。

参考文献：

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