小学语文教学中德育渗透的途径与方法

张丽霞+王燕芳

摘要：随着新课改的实施，对小学生进行德育教育成为了小学教育的重点工作。通过德育教育不仅能够优化小学生的道德品质和行为，还有利于提升小学生的学习积极性，促进小学生德、智、体、美全面发展。小学语文教师要不断转变传统的教学观念，在语文教学中渗透德育知识，为小学生带来全新的学习体验，培养小学生正确的价值观念和人生观念，使小学生成为对社会有用的人才。

关键词：小学语文教学 德育素养 渗透

小学语文作为一门语言学科，是小学生学习其他学科的基础，也是对小学生进行德育教育的重要渠道。小學语文具有启发性和人文性的特点，小学语文教师可以在语文教学中渗透德育思想，规范小学生的行为，健全小学生的人格，充分发挥语文的熏陶和感染作用，提高小学生的思想道德修养和审美情趣。一直以来，小学德育教育都存在着严重的问题，如教学观念空洞乏味，教学模式僵化单一，教学脱离实际等，这些问题限制了德育的有效开展。所以，小学语文在日常教学中应该明确教学目标，联系语文教材，通过语文学科的特点，有效提升德育渗透力，始终坚持把德育放到教学的重要位置，以取得良好的教学效果。

一、把握小学生的个性，全面开展德育教育

众所周知，小学生个性活泼，好奇心强，对待新鲜事物有浓厚的兴趣，所以小学语文教师在进行德育渗透的时候，必须要把握小学生的个性，通过多种有效的教学方式，将德育知识传授给小学生，避免“满堂灌”或者“填鸭式”的教学手段，要让小学生对德育有全面的了解和认识。因此，我在日常教学中加强对学情的把握，充分了解每一名小学生的心理特点、家庭情况、学习能力等，力争为小学生带来具有针对性和实践性的德育内容，满足小学生发展的需要。比如，讲人教版小学语文《狼牙山五壮士》的时候，我首先提出了一些具有趣味性的问题，以此吸引小学生的注意力，“同学们，你们谁去过美丽的狼牙山？”“大家猜想一下狼牙山是什么样的呢？”“五位壮士最终有没有打败敌人呢？”小学生的学习兴趣立即被调动起来，跟着语文教师一起学习课文。在讲解课文时，我主要抓住人物的言行和神态等语句对小学生进行德育教育，“斩钉截铁”“走”“同志们！用石头砸！”“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”，这样的教学方式不仅提高了学生的学习效率，还使小学生懂得了美好生活是来之不易的，要热爱生活，心怀感恩。

二、德育贯穿教学全过程，发挥学生主体性

以前，有的小学语文教师为了迎合学校下达的德育任务，表面上使语文课堂与德育进行结合，实际则缺乏有效的互动和交流，给小学生心理带来严重的影响。小学德育教育需要贯穿于语文教学的全过程，而不是流于形式。语文教师必须要发挥引导作用，让小学生自主参与到德育活动中，发挥主观能动性。首先，德育教学要与小学语文的教学内容相结合，小学生学习的大部分语文知识都是源自于课本，如果语文教师所渗透的德育内容过于抽象化，那么小学生会感到厌烦。其次，德育教学还要与小学语文的教学理念相匹配，语文教师必须把“以人为本”思想和“教书育人”思想落到实处，为小学生创设良好的学习环境和生活环境。比如，讲人教版小学语文《草原》，这篇散文字里行间浸润着浓郁的草原风情，在教学时我让小学生自主研究课文，谈谈阅读后对课文有什么感想，有的小学生说写的生动贴切，有的小学生说感受到了作者的赞美之情。接下来，我对文中的重点语句进行讲解，如“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，展现了内蒙古大草原美好的风光及风土人情，表达了蒙古族和汉族之间的深厚情谊，是作者情感的集中体现，以此引导小学生要学会与人友好相处，团结互助的精神。

三、挖掘教材的德育因素，增强教学说服力

在小学语文教学中，语文教师不仅要掌握丰富的德育知识，善于深入挖掘语文教材的内涵，找出隐性的德育因素，更好的为小学生带来德育学习体验，增强德育教学的说服力。同时，还要结合小学生的实际情况，广泛收集各种教学资源，设计具有针对性和层次化的德育方案，以提升全体小学生的德育素养。语文教材中的每一篇课文都是经过仔细甄选和鉴定的，对于小学生的学习和成长具有重要指导作用，现行人教版小学语文教材中，有很多课文都是揭示现实生活中的一些客观事实的，这些事实正是对小学生进行德育的最佳素材。比如，讲人教版小学语文《一个小村庄的故事》，这篇课文所讲述的主要内容是由于人们对大自然的破环，向大自然的无限索取，导致一个小村庄由有到无的故事。在教学中我会先给小学生播放电子课件，让小学生直观清晰的观看村庄的变化，然后让小学生口头描述村庄的变化过程，加深学生对环保的印象。如果语文教师一味的向小学生灌输环保知识，那么的效果是不明显的。在学习了这篇课文以后，我让小学生思考身边有哪些事物在逐渐的消失，这种与现实生活相结合的教学方式更容易得到小学生的认可，便于培养小学生从小事做起，为保护环境尽自己一份力的观念。

四、创设德育教育情境，注重德育的阶段性

在新课改背景下，小学语文教师应该善于创设教学情境，使小学生在具体的情境中增长知识，形成能力。在语文教学中渗透德育同样也需要创设情境，要把德育知识与语文知识巧妙的融合到一起，给小学生带来轻松愉悦的学习体验。同时，语文教师在德育教学时还必须要注重德育的阶段性，制定明确的德育工作目标，即每一节课、每一周、每一月、每一季度、每一学期要达到什么样的德育效果，只有这样才能够真正的把德育开展下去。比如，讲人教版小学语文《我的战友邱少云》，我特别注重情境的创设，运用多媒体技术设计强烈的视听效果，以情感人，以情动情，我带领小学生进入到歌曲的情境中，播放音乐《英雄赞歌》，并且在大屏幕配上课文插图，使小学生仿佛回到了当时战争的年代，心中都无比激动。然后我引入新课：同学们，多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今天的幸福生活，那么我们现在就来一起学习一位英雄，他的名字叫邱少云。在讲完课文以后，我组织了一次“说英雄，学英雄”的活动，让小学生畅所欲言，说说自己心目中的英雄，在谈谈如何向英雄学习。通过多种德育活动，为小学生树立了学习的榜样，激发小学生不断进步。

五、优化德育智育关系，找准德育的切入点

很多小学语文教师把德育和智育当成两种截然不同的教学工作，其实这种思想是错误的，德育与智育应该是紧密联系在一起的，共同为小学生带来成长所需的知识和技能。小学语文教师必须要正确认识德育与智育的关系，优化教学思路，找准德育的切入点，让语文教育与德育双丰收。还要充分发挥人格魅力，用自己的一言一行去感染小学生，使小学生在耳濡目染中学到更多的知识。在评价学生的时候，需要做到一视同仁，公平公正，把小学生当作塑造的对象，而不是学习的工具。与此同时，小学语文教师必须要设身处地的为小学生着想，将德育与心理教育融入到语文教学中，为小学生确立正确的生活方向和崇高的理想追求奠定坚实的基础。

总之，在小学语文教学中渗透德育是势在必行的，新时期的德育工作非常艰巨，小学语文教师要不断尝试和创新，深入到小学生当中，为小学生带来丰富的德育知识，培养小学生健全的人格，使小学生在今后的学习和生活道路上越走越远。

参考文献：

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[2]王桦.浅谈小学语文教学中德育教育的合理渗透[J].读写算，2015，（33）.

[3]董磊.小学语文德育渗透的方法刍议[J].中小学教学研究，2011，（07）.