三个更新

邢燕

摘要：随着教学改革的不断深入，我国的教育开始进行不同程度的改革，对于小学教学来说，也同样在改革的计划当中，对于小学教学来说，如何实现高效化的教学成为改革的重点，在以往的小学教学中，由于孩子们的天性使然，好动活泼记忆力不集中，最终导致教学出现较大的困难，今天，在三个更新方面提出如何实现小学教学高效课堂。

关键词：三个更新 小学数学 高效课堂

一、更新教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效率

对于小学生来说，孩子天性使然，小学生平均的年龄处在十岁左右，在小学课程中需要经过一至六年级的教育，教育的课程也是由易到难，教育模式这样的安排也是为了适应小学生的年龄，进而做出相应的变化，使小学生在即能承受课程安排下还能够对其进行学习，然而，对于目前我国的教育来说，一些题目和教学课程时有些超纲的，对于小学生来说，也是较难的，在这样的教育模式之下，一些学生就会出现厌烦心理或是恐惧心理，对于学习产生厌烦感和恐惧感，从而降低对学习的热衷度，为了解决这种问题，我们在教学的过程中需要更新现有的教学模式，对于一些超纲的题目或是不符合现阶段小学生承受范围的课程我们能删就删，尽量不要让学生去接触这一类课程，减少学生产生厌烦心理的概率，在课程中加入一些能够调动学生兴趣的课程安排，利用这样的方式来提高教学效率。

对于教学模式来说，更新换代是实现小学数学高校课堂所必不可少的，在小学的高校课堂中，传统的教学模式就是教师在课堂智商言传身教，让学生进行学习，然而，这样的教学模式下，一方面，全部依靠教师能力进行授课；另一方面，则是全部由学生自我学习，一些学生在厌烦学习的前提下是无法进行正常学习的，所以必须改变原有的教学模式，改变的方式可以结合当下我国学龄儿童的学习接受能力来安排相应的教学模式，将小学生分为三个过程，一至三年级学生为一个过程，四到五年级学生为一个过程，六年级单独为一个过程，在小学数学的教学中一至三年级学生主要学习内容就是加减乘除法的应用，对于数学教学安排来说较为简单，新的教学模式之下，可以考虑在教学方式上进行改变，利用现有的多媒体等方式加深学生的记忆，四至五年级学生在现有的教学模式之下通常学习较难一些加减混合计算，以及一些应用题，在新模式之下，我们可以考虑增加习题和练习题的练习种类，多种方式并存的教学模式，而六年级的学生在以往模式的数学学习中则是较之以前的基础上增加难度，我们可以考虑适当的降低难度，然后由简到难的增加学习的难易度，这样更易于被学生所接受，也能够使学生们更加的去适应学习这个过程。

二、更新师生地位，强化学生学习意识

对于现如今的教育来说，一些学校还是遵从教师为主，学生为辅的教学理念，在这种教学模式之下，教师言传身教，即教师讲什么学生学什么，最终导致学生跟随教师的课程而学习，这样做造成的后果就是学生有可能会出现一些不适应的情况发生，最终导致学习成绩难以提高等等状况，面对这样的情况，在高效课堂的教学模式之下，要强化学生以自身为主体，以学生为主教学，其核心也是学生进行整体提升，即调动全体学生主动参与到学习的一个过程，让学生掌握自主学习等等能力，教师在教学的过程中也要让学生积极参与，以教师为辅以学生为主体，对于小学生来说，思维较慢，对于知识的接纳能力也较弱，所以，在任教的过程中，也需要考虑到这一问题，对学生的教学主要为引导，引导学生学习，在遇到一些难题时，多给学生一些思考时间，毕竟小学生的思维较慢，在这个过程中，教师也不能着急，要养会学生一种自主学习的方式，让学生进行独立思考，独立解决问题，这样一方面，有助于学生今后在学习的过程中有一个良好的学习方式；另一方面，也能够促进小学生智力的发展，等等。

三、更新教材，使其更贴近生活，使教材与实际应用相结合

前文提到，现如今的小学教学中，一些题目和一些课程是超纲的，对于现阶段的小学生来说，一方面，是较为困难，甚至有的题目小学生根本不理解，教师在任教的过程中也无从讲起；另一方面，由于这些困难题目的作用下，使得小学生厌烦学习，等等。所以，为了改善这种问题，并且提升课堂教学的高效率，在新的教学模式之下，我们就需要对教材进行一个更新，在新教材的制定中，明确的考虑到小学生的身心承受能力，并且严格的制定好相应的年龄段，如一年级的小学生只是进行简单的教学，主要是一些语文基础和数学基础，如语文就是拼音的使用，数学就是会背一到一百，等等。到了二年级在逐步的加大难度，在制定新教材时，我们必须严格的考虑小学生的年龄段问题，并且与实际的应用相结合，即教材一定要贴切实际生活，利用这种教学方式，让学生在学习课本知识的同时，最好能够对社会和生活有一定的认知。

对于实现小学数学高效课堂来说，重要的是如何实现高效，在小学数学教学中，为了实现高效学习，我们在更新教材时首先就需要考虑到如何让学生接受数学学习，在国内的教学中，数学教学始终是弱项，在《2013年河北省小学教学科目受欢迎程度的评比》中数学课程仅仅比英语课程高出百分之三。由此可见，小学生们对于数学的喜爱程度远远不能和其他科目相比，为了改变这种现象，我们在更新教材时，就需要考虑到学生是否能够接受的问题，对于小学数学课程来说，数学始终是一个让学生们认为枯燥乏味的一门课程，所以，在新教材中我们就需要融入一些学生们喜欢的内容。例如，小学生都喜爱动画片，像《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等，我们在教材中尽量融入这些内容，熊大有三个苹果，给了熊二一个，光头强又抢去一个，后来熊二又抢了回来还给了熊大。问：熊大还有几个苹果？对于一年级的学生来说，这样的教学内容就更容易被学生所接受。以此类推，对于高年级的学生，我们也可以适当的加入学生们喜爱的内容，并與实际生活相结合，如五年级数学课程中，计算的难度相应地就会增加，我们就可以相应地增加练习的数量和内容。

四、结束语

在现如今的小学教学中，是所以教学当中最为重要也是最为困难的阶段，一个学生在今后的学习中是好是不好，都取决于幼年时期的基础是否打好。在小学阶段，孩子们天性好动、记忆力不集中，从而使教学无法正常展开，导致孩子们对学习产生厌烦心理，从而导致孩子在今后的学习中出现问题。所以，在小学教学的高校课堂中既不能让孩子对学习产生厌烦心理，又需要孩子打好本身的基础，这就促使了对如何实现小学高校课堂进行一次又一次的探究。

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