刍议高中生在物理力学学习中存在的思维障碍

王嘉慧

摘要：高中生在物理力学学习中存在多种思维障碍，严重影響物理力学学习的效果。因此，在物理力学的学习过程中，教师要采取多种措施，以克服思维障碍的存在，提高物理学习的主动性，激发物理学习的兴趣，提高物理成绩。

关键词：高中生 物理力学 思维障碍

在高中物理学习的过程中，我和同学们普遍会出现学习困难的现象，也就常说的思维障碍，无法对物理概念、物理意义、物理现象本质等进行深入理解，无法对特定物理量进行正确区分等。力学属于高中物理课程中的重中之重，也属于学习中的重难点部分，主要是因为物理力学学习中，存在的规律与概念较为复杂，超过我和同学们的承受能力，欠缺必要的学习水平，因此，在物理力学的学习过程中，会出现思维障碍，影响我们对于物理力学学习的积极性与有效性。

一、高中生在物理力学学习中存在思维障碍的表现

高中物理相比初中物理而言更加具备抽象性和概括性，因此学生一开始进入高中物理学习阶段时都难免遇到不同程度的思维障碍，这时学习物理过程中遇到的正常现象。高中生在物理力学学习中存在思维障碍的表现，大体可以归纳为三种类型：首先是因为学生没有形成条理有序的思维活动定向知识，造成思维不能朝着正确的方向延伸，从而导致思维障碍。其次是技能或能力因素，换句话说，就是欠缺执行思维活动的智力技能，导致思维过程进展缓慢。再次是学生的思维容易受到其他因素干扰，没有形成良好的思维习惯。例如，学生的想当然思维习惯和思维片面化等问题都会为学生设置思维障碍。

二、高中生在物理力学学习中存在思维障碍的原因

1.感性认识不足

物理现象的观察与物理过程均是我们感性认识的获得途径，是进行物理规律学习的基础，能够为物理思维的形成提供材料。在力学学习过程中，一旦物理现象不明显、联系不显著或者不是我们日常生活熟悉的现象，就无法利用物理规律、适用条件、物理意义等进行解释与理解，影响我们掌握与运用物理规律，导致思维障碍的出现。

2.思维定势消极

我和同学们在物理力学的学习中，普遍存在思维定势的现象，不擅长多角度、全面的思考问题，也不重视条件变化，更不会钻研新的解决方法。在研究新问题时，我们普遍表现的会比较消极，以现有的认识与经验为基础对待，造成错误的出现。因此，在物理力学学习过程中，我们面对物理概念与物理规律需使用不同思维方法应对，之前的思维模式与思维方法会干扰我们对物理概念与物理规律的学习。有些老师在物理力学教学过程中，过分偏爱某种方法，导致绝对化的出现，致使我们出现思维定势。

3.数学知识应用能力差

我和同学们在物理力学的学习中，没有自觉利用数学知识对物理力学问题进行解决，且普遍存在数学知识应用能力差的情况，因此在日常学习中，遇到力学问题需要使用数学知识解决时，会无从下手。数学就某种意义而言，属于精密的、符号化的一种定量语言，而物理力学考试试卷说明，目前我们的文字表达能力与阅读理解能力能够满足基本的物理知识学习，但是数学语言的运用能力相对较差，主要是因为数学语言与物理语言在不同的实践活动中存在直接联系的关系，语言实践指的是对文字语言的实践，自物理学习后，均能够通过文字语言进行表达、理解与思考。随着学习的不断深入，我们具备一定的数学知识，但对于数学语言实践的活动相对较少，物理问题运用数学知识解决的难度较高。物理属于我们首先接触的与定量相关的自然科学，在问题解决过程中，偏向使用文字语言解决，因此，若是物理问题需要使用复杂数学知识去解决的话，会束手无策，导致思维障碍的存在。

三、克服高中生物理力学学习中思维障碍的方法

1.提高实验利用率，并列举实际事例

在高中物理力学学习的过程中，实验室是我们感性认识获得的一个重要途径。在教学过程中，老师通过实验对力学现象进行展示，以帮助我和同学们能够生动、深刻的认识事物属性与本质。在学习过程中，我们需将力学规律、概念与日常生活相联系，并举实际事例，以营造力学知识学习的环境，提高感性认识，从而降低物理力学学习的难度。

2.以旧知新，深入学习

在高中物理力学的学习过程中，我们需要在旧知识的基础上去认知物理新规律，且需要学会对物理知识的摒弃与吸收，并对头脑中的知识与新规律进行对比，从而接受新知识与新现象。我们在物理力学学习的过程中，要学会利用老师的引导进行深入学习，利用物理现象认清物理本质，熟悉物理规律与物理概念的过程，同时掌握物理规律与物理概念，并学会延伸，客观对待问题，忽视无关因素产生的不良影响。同时，以此为基础，我们要学会概括处理物理事物，并形成独有的物理结构与物理知识模块，这有利于全面、多角度思维的形成，也益于发现物理问题解决的新颖、简洁的方法，并学会总结物理知识与解题技巧的熟练运用。

3.熟悉数学语言，提高数学知识应用能力

在高中物理力学的学习过程中，我们要清楚地认识到数学属于最严密的一种语言，能够为自然科学的研究提供解决工具。且在物理规律中存在代数、几何等知识，除符号外，数学与物理在意义、性质、规律等方面均未有实质性的区别，因此需提高数学语言的应用能力，并在物理力学的学习工程中，将物理知识与数学知识有机的联系起来，从而提高数学语言应用的灵活性。我们在日常学习中，要重视与不断提高利用数学知识解决物理力学问题的能力，并在高中物理力学的学习过程中，通过数学语言进行论证、推理、表达与思维，尽快熟悉文字语言转变为数学语言的过程，以克服思维障碍，提高物理力学学习的有效性。

4.重视图像图景教学，消除学生学习的思维障碍

大脑皮层中的不同部位可以对各种不同的信息产生兴奋反应，从而产生不同的思维活动。比如，左半脑是负责抽象思维的，能够对文字等信息产生兴奋反应，善于处理数字计算和演绎；右半脑是负责形象思维的，能够对图像图形信息等产生兴奋反应，善于处理空间概念。在高中物理课堂上，文字信息相比图形信息而言较多，学生的左半脑长时间处于兴奋状态容易产生疲劳，导致思维活跃度降低，因此教师要提高图形信息占比，重视图像图景教学，将物理规律和形象的图像图景紧密结合起来，让学生的左右半脑得到均衡发展，从而提高思维品质，保持更持久的较高思维活跃度。

5.引导学生做系统化总结，形成物理知识网络

高中物理知识具有较高抽象性和概括性，物理知识体系复杂，所涉及的知识领域较宽，知识运用灵活度高，同时紧密结合数学学科等较为复杂的学科。另外，高中物理概念、规律的高度概括性与客观物理世界的复杂性决定了学生在运用物理知识时的困难程度。因此，学习难度较大，难以做到思维活跃。所以，为了提高学生思维活跃度，突破思维障碍，要让学生彻底理清物理知识网络框架结构，掌握概念规律的组成和联系，与实际生产生活紧密结合，准确提取解决实际问题所需知识，克服对实际运用物理知识时遇到的思维障碍。

四、结语

综上所述，高中生在物理力学的学习过程中，会遇到多种思维障碍，因此在日常学习过程中，要利用多种措施进行解决，不仅要重视物理力学基础知识的学习，而且还要培养思维能力，提高综合素质与应用能力，从而提高物理力学学习的有效性。

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