小学数学活动课的设计与开展研究

张春艳

摘要：新课程教育理念强调，小学数学教师授课中除了教授新颖、丰富知识与技能外，为了进一步锻炼、发展学生的实践操作能力与创新思维，还应重视起相关活动课程的开展，并结合不同阶段的数学教学目标，以及学生认知发展需求，设计、组织出更多新颖多样化的教学活动，不断增强授课效果与效率。

关键词：小学数学 活动课 设计与开展

对于小学生数学课程的设置来讲，将活动课恰当融入其中有着不可忽视的积极作用。从短期角度来看，其可以进一步优化、丰富数学课堂教学形式，全面调动学生数学学习积极性，满足其各阶段的认知、心理特点。从长远角度来讲，活动课的融入在锻炼学生动手能力的同时，也能够培养其形成良好的团队精神与自主思考探究能力。

一、知识性活动

这类活动是指其必须要紧紧围绕所学数学知识来进行设计与组织，也就是说将教材上原本枯燥、抽象的知识通过活动的形式呈现给学生。在设计中，教师应积极摆脱呆板、单一的授课模式，要对小学生不同阶段的理解、思维能力做出综合考虑，进而让学生在参与知识性数学活动过程中，可以轻松、准确的掌握相关数学概念知识，并自然受到相应数学思维的感染与熏陶，这样在其活动结束之后，学生也能够很好的掌握本节课所讲知识点，进而促进课堂教学效率的大幅度提升。

二、生活性活动

数学知识源于生活，且在解决实际生活问题中也发挥着不可忽视的作用。因此，在授课中其教师应不断加强数学教学内容与实际生活间的密切联系，积极的引用一些生活实例来讲解、印证教材上的理论知识，再加上小学数学学习对学生的认知、思辨能力有着一定要求，生活性活动的开展有助于学生认知能力的锻炼与提升。

例如，在学习基本数学运算内容后，便可以与家长沟通，让学生在家长的指导下，对自己的零用钱的用处做出合理计划。总之，生活与数学有着密不可分的关系，学生若能够准确、灵活地运用所学数学知识去有效解决实际生活问题，在达到预期教学目标的同时，也能够促进学生数学学习兴趣与信心的不断增强。

三、开放性活动

作为一门综合性较强的学科来讲，小学数学活动课的设计与组织应充分体现开放性特点。在具体设计中，教师可以适当加强其与其他学科间的有机联系，积极拓展教学空间，不再将教学活动的开展局限于教室内，可以结合具体条件在室外、科技馆等场地开展，且要积极尝试灵活多样的组织形式。

比如，在带领学生学习数字过程中，就应充分挖掘、利用身边一切教育资源，与直接给学生提供固定答案相比，为了使得每位学生的个性特点与认知需求得到真正发展与满足，应充分重视起学生想象力的发挥。这样学生在参与、思考探究过程中，不仅能够获得丰富的体验与锻炼，也能够真正的爱上学习数学，且在今后的学习中可以积极主动地配合教师开展各项教学活动。

因此，在新课改背景下，小学数学活动课的设计与开展应充分体现开放性特点，对学生的切身体验，以及实践动手能力的培养做出综合考，避免学生陷入机械、被动的学习状态，注重其数学思维的激活与拓展，结合不同教学内容与目标，以及学生不同阶段的认知发展需求，设计出更具开放性特点的数学活动，仅仅围绕学生来落实各项课改政策。从而让学生在参与各类数学活动过程中，其思维都可以得到全面锻炼与提升，为其今后的数学学习奠定坚实基础，真正促进其全面发展，提高其数学综合学习、应用能力。

四、参与性活动

不论是哪一学科的教师，其在授课中都是希望学生可以积极主动地参与教学活动中的，且只有学生全身心投入其中，才能够获得更真实、丰富的体验与知识，参与着重强调的是对过程的享受，而并非是对结果的盲目追求。在结果上，教师应侧重考虑，学生在参与该活动过程中积累到的學习、探究经验，以及对本节课所讲知识的实际掌握程度。因此，参与性活动的设计与组织应紧紧围绕学生来进行，将学生与活动作为中心，而并非是教师，要思考采用怎样的设计、组织策略才能够引导学生全身心投入其中，才能够让每位学生都在活动结束后有所收获，这也对教师自身的安排、组织能力提出了更高要求。另外，对于学生来讲，在积极参与多样化活动之后，也一定会获得意想不到的收获。

五、结语

总之，小学数学教师在积极推行新课改政策过程中，应充分认识到加强活动课的设计开展，对增强数学授课效果，提升学生数学综合素养等方面的重要性。因此，在教学实践中，应充分探究、整合当前教育形势与资源，积极设计、组织数学活动课程。

参考文献：

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