如何在高中政治教学中进行师生互动

陈雪

摘要：在构建高中政治高效课堂的教学过程中教师与学生间的有效交流互动是保证教学高效的重要模式或方法。政治教师在教学时应当有意识、有目的、有计划的与学生积极互动、共同推进高效课堂的建设与发展。

关键词：高中政治 教师 学生 互动

学生走进课堂学习的目标不再仅仅是获得知识那么单纯，而更多的是谋求通过学习达到未来进入社会的美好、可期的发展前景。学生通过与教师的互动获得与成年人交流的经验、获得成熟的思维方式和方法、获得正确的学习政治的思路和方法、获得被尊重和认可的满足感。教师则通过与学生的交流互动获得学生在生活、学习、心理、身体等方面的信息从而使用这些信息指导自己的教学，使自己的教学过程更流畅、高效。

在打造高效政治课堂目标下，应用师生互动的教学方式时，应首先保证内心的“真诚”。教师与学生间的互动不应该是建立在完成教学任务的基础上，而是建立在教师与学生的切实需求的基础上，教师应真正把学生放在与自己人格平等的地位，放弃高高在上的教师身段，与学生相互理解、包容，并有意识地将学生放在学习的主体地位上。

在构建高中政治高效课堂的目标下，如何开展教师与学生间的有效互动呢？

一、准备充分，在课堂下的高效互动

教学的过程是复杂的，完成高中政治的高效教学不能仅仅依赖于课堂上的时间来实现。教师与学生间的互动也不能仅仅局限于课堂的上对话与交流，而应该把更多的时间和精力使用在课堂下的时间和空间里，为课堂上的高效埋下种子做好准备和积累。一个在课堂外与学生隔离开的教师在课堂上的互动是生硬的、无效的和不真实的，不会引起学生的共鸣和配合，不会出现教师想象中的高效课堂。因而，教师与学生间在课堂外的交流互动是高中政治高效课堂的重要组成部分，也可以理解为教师的一项备课内容，是教师落实打造高效课堂的抓手和入口。

一般来说，学生主动与教师互动，特别是与政治教师互动是很少的。因为学生没有与政治教师交流互动的起因或动力——这就需要教师有意的、有计划的引导学生，把学生带入交流的氛围中，从而使他们完成从被动互动到主动互动的转换过程。

这方面，教师可以先从布置作业开始。一是让学生预习课程，重要的是这个预习的作业要求学生预习课本内容的同时在当前社会政治、经济生活、新闻要闻中找到与课本理论相关联的“热点”或“关联点”，最好能“提出自己的分析和看法”，运用课本上的知识来尝试着应用于现实社会中。这个作业的目的是给学生与教师的交流搭建一个切入的窗口，同时也锻炼了学生用政治理论与实践结合的思维方法，为打造高效课堂做好了课下的。

打开了教师与学生互动这扇窗，就有了教师与学生的交流平台。教师可以通过这个平台，一点点将交流互动的内容从课本上、理论上慢慢拓展到学生生活学习的方方面面，师生间的互动之路会越来越宽、越来越顺，政治教学也会越来越高效。

二、课堂上的互动，避免单一力求多样

高中政治高效课堂上的教师与学生的互动交流不应单一的采用传统的教师提问学生回答的互动方式，而是经过教师的精心设置的丰富多彩的、形式多样的、灵活灵动的互动。

情境式教学模式是现在比较常用也得到了实践证明是有效和高效的教学模式。这种模式或方法，可以将教师和学生带入同一的可具象化和情境中，并将课堂上教师所讲的理论知识在课堂上得到生活化的模拟，可以说是将静态的理论在课堂上的动态化。不仅有利于学生对政治理论知识的记忆和理解，还能锻炼学生运用知识分析生活并应用于生活的能力。这种互动通过教师与学生共同拟设的情境调动起师生共同的思维节奏，学生的思维被激活，课堂的氛围被调动，对实现教学的高效化起到了重要的作用。在這个方法的使用过程中，教师将课堂的主导地位让给学生，由学生来带动课程的进展，而教师则由教授知识转为引导思想，完全体现学生的主动性和主体性。

启发式互动激发学生的主观能动性。启发式教学模式是个有着上千年历史的教学方法，它在教学领域从来没有因其“旧”而失去过活力。在高中政治课堂中，教师使用这种教学方法与学生产生互动是很有效的。教师在授课过程中，经常有意的引导学生“想一想、讨论讨论”等语境，带动学生进行思考和讨论，使用他们的大脑而不是教师或教材的灌输来完成知识的消化吸收。在学生发表议论和看法时，教师应给予充分的肯定和鼓励，因势利导逐渐将正确的理论引入，不能一概采用否定的方式打断学生的思路。打击了学生的积极性就等于切断了教师与学生的互动之路，从而有可能再次把课堂模式引回传统的呆板教学模式中。

总之，高中政治高效课堂师生互动的方法需要教师的精心设置和不断挖掘。互动的平台要和谐、牢固，互动的方式应丰富多样。

参考文献：

[1]刘景敏.高中政治教学中的师生互动.

[2]浅谈如何构建高中思想政治高效课堂.