浅谈高中生物有效集体备课的建构策略

魏茂东+梁佐翔

摘要：有效集体备课是集众人智慧打造高效课堂的必要途径。长期以来，高中生物的备课主题往往局限于教师个体，即使开展集体备课也大多流于形式。针对集体备课中出现的一系列问题，作了一些探讨，并提出了相应的对策。

关键词：高中生物 集体备课 策略

一、当前高中生物教师集体备课的现状

目前，部分教师耗费大量时间与精力的“备课”，形式上是“抄”——抄教材和参考书上自己要讲的教学内容，实质上是“不动脑”——只是照抄教材和参考书上的内容，目的是“为了应付检查”——我上课是有教案的。这是一种简单、被动的“抄袭式”备课。更有甚者，成为电脑集体备课的“得益者”。久而久之，不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维抄袭，最终失去自我。

二、走出集体备课的几个误区

1.集体备课≠“成就”懒汉。集体备课在操作过程中产生了部分教师、备课组借集体备课之名，谋“分工备课”之实。每位教师轮流主笔备一部分内容，然后把教案复印一下，每人一份，并美其名曰：资源共享。一些教师拿到这些教案后，没有根据本班学生的实际情况进行“二次加工”，没有对教案适当修改、增补、删减、提醒、强调和解释。这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，助长了一些人的依赖思想，一定程度上“培养”了一批备课的“懒汉”。

2.集体备课≠“统一”教案。集体备课已成为一种形式。同年级组的教师集体备课以后，大家以同样的进度完成同样的内容，使用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课的环节都如出一辙，教师上课就如同工人在车间加工零件。把集体备课和统一教案画上等号，是值得商榷的。集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色。

3.集体备课成了“网上资料的拼盘”。教师为减轻集体备课的负担，实现“自我解放”，充分利用现代信息技术的优势，各位任课老师分头“在线查找”，并谓之“资源共享”。他们将教育网页中与新教材相匹配的教案进行“成功下载”，装订成册后谓之“集体备课”。

三、集体备课的策略

1.备教学理念。理念是什么？理念就是教学指导思想。理念指导实践，实践孕育理念。在课程改革的今天，我们应对所教学科的课程定位了如指掌，如高中生物课的性质。对这一问题可以从三个角度理解：从核心价值观角度看，这是一门满足高中学生思维发展的需要的课程；从其重要任务看，这是一门提高学生的创新意识和创新素质的课程；从培养目标看，这是一门能形成学生灵活的创造性思维，实现知识、能力和素质的相互渗透的课程。简而言之，高中生物对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。

2.备教学重点、难点。摸准学生已有的知识水平是上好一節课的基础。准确把握教材的重、难点要基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。集体备课时，教师应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重点、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。

3.备学习方式。集体备课时，教师应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应讲到什么程度。教师要预设学生会出现什么问题，自己该采用什么形式帮助学生解决问题。

4.备作业设计。学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外，都应“学得”与“习得”并存。作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，是集体备课要探讨的。

（1）作业的量。不论是课堂作业，还是课后作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。

（2）作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，又是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既应相对固定，又应有所变化。

五、集体备课的方式

1.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。

2.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。

3.每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点和所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。

4.每位备课组成员都要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。参考文献：

[1]王联新.高中生物学有效备课策略[J].中学生物教学，2014，（03）.