化学师范生教学技能培养策略研究

(贵州省六盘水师范学校 贵州 六盘水 553000)

化学师范生教学技能培养策略研究

张林波

(贵州省六盘水师范学校 贵州 六盘水 553000)

化学专业的师范生是今后各学校的化学课教学的主力军，因此化学师范生在学习的过程中除了要充分地掌握好本专业的学科知识及相关的教育知识外，还应该掌握毕业之后的在课堂上的实践教学技能的培养，这对于化学师范生今后能否成功地成为一名合格的化学教师具有重要的意义。针对目前我国的师范类院校在培养化学教师的今后实践教学技能方面存在着各种问题，师范学校的教师们要高度重视这个问题，通过加强对化学师范生的理论联系实际能力的培养，着重强调对化学师范生的教学技能方面的培养策略，从而为今后化学师范生毕业后顺利地走进化学课堂做好坚实的基础。

化学师范生；教学技能；策略

引言：

目前我国各学校的化学课教师基本都是在由师范类学校经过系统学习的化学师范生来担任的，由此可见，化学师范生在学校的学习教学技能对于从事的化学教学工作的重要作用。鉴于目前师范类院校在化学师范生的教学方法上面存在的种种问题，要引起教育工作者的高度重视，在提高化学师范生学习本专业的专业知识之外，更要加强对学生们的教学技能的培养，在化学课的教授知识的过程中融入对今后化学课教学的技能方面的训练和培养，从而为今后的化学课教学培养出合格的教师。

1.化学师范生教学技能的内容

化学教师的教学技能包括三个方面，一是教师都要具备的基本教学技能，如普通话的水平、表达能力和逻辑思维能力、教学板书的能力、绘图能力和实验操作能力等；二是对教学的整个设计安排的能力，主要是编写教案、备课、设计教学方法、教学总结评价等能力；最后是教师的教学的综合运用能力，是指教师综合运用自身的知识进行课堂表达，多媒体的运用，组织教学活动，从而让学生熟练地掌握教学内容。

2.化学课教学中培养学生教学能力的原则

2.1化学课教学中要坚持持续原则

化学师范类学生掌握化学课的教学能力并不是一朝一夕就能够完场的，是一个长期的过程，应该贯穿化学师范类学生在校学习的整个过程。目前在许多师范类院校，教师平时只重视对学生课堂理论知识的讲解，将教学技能的培养放在学生们要毕业的最后一年的教育实习上，而教学技能的培养不是一朝一夕就完成的，需要平时的系统性训练，因此要坚持持续原则，贯穿于教师教学的始终，从而打下坚实的基础。

2.2化学师范生教学中要坚持循序渐进的原则

人们对客观事物的认知都要有一个从简单到复杂，从直观的感受到抽象的循序渐进的领悟过程，化学师范生技能方面的培养也要遵循循序渐进的原则。师范类院校的教师在培养学生们的教学技能训练上也要坚持这项原则，制定出周密的计划，要加强于其他学科的密切联系沟通和协调，共同做好这项工作。教师最先可以采取简单的一些演讲竞赛、辩论赛、朗诵赛等形式让学生们掌握简单的技能，然后再逐渐深入，进行教学实践活动，从而循序渐进地达到提高教学技能的培养能力。

2.3因材施教，坚持个性化原则

化学师范学生每个学生的特点不同，教师在教学过程中不能千篇一律，笼统地课堂灌输，要针对学生们的不同特点采取各种灵活多变的教学方法因材施教，从而提高化学师范生教学技能的掌握。教师要关注每一个学生，对每个学生的性格特点，接受能力等进行充分的分析，然后对症下药，采取措施。如对一些性格比较内向，不善于表达，组织能力也比较差，学习积极性又不高的学生，教师在教学技能实践中就不要急于求成，教师可以帮助他们完成一些教学实践基本功的训练，对他们进行鼓励，激发他们的表达和实践的能力，然后再让学生们上讲台锻炼，这样在尊重学生自尊心的基础上，提高他们的教学技能的能力。

2.4要坚持有效性原则

学生们在校学习时间使有限的，在有限的时间内既要学习基础知识又要参加各种教学活动，同时要培养教学的技能，因此就要坚持有效性原则，提高教学技能的学习效率。教师要精心设计，合理安排教学的计划，在教学过程中善于引导，有效地组织，可以把简单的内容让学生上台讲解，提供学习实践的机会，这样学生们就会把状态发挥的最好，从而提高教学的效率。

3.化学师范生教学技能培养策略建议

3.1教师要转变观念，激发学生们提高教学技能的兴趣

兴趣是最大的老师，教师在教学技能实践能力的培养中，要转变传统保守的观念，采取多种灵活多变的教学形式激发起学生们教学技能学习的兴趣。教师在教学过程中，可以根据具体的化学内容，中间适当地穿插进一些化学的发展史，历史上著名的化学家们教学和科研的实例。如讲授化学元素的课程时，可以介绍化学家比稀在研究化学元素过程中的具体事例和在化学领域中取得卓越的贡献等，同时安排学生们课下查找一些伟大的化学家们的学习工作经历，这样学生们通过这些感受到了化学家们的探索科学的精神和优秀的品质，激发起学生们对前辈科学家的崇拜精神，从而激发起学习教学技能的兴趣。

3.2利用信息技术的优势，指导学生参与多媒体课件的制作

随着科技的发展，信息技术越来越应用的各学科的教学领域，化学师范生的教学中同样离不开信息技术条件下的多媒体教学课件。多媒体教学课件的优势是不言而喻的，由于化学专业的教师大多不懂信息化课件的制作，这样可以加强学科之间的联系，请信息技术的教师来指导学生们制作和设计各种化学的课件。教师事先要周密制定计划，根据教学的内容分配给学生们制作课件的内容，然后学生们收集材料，自学专业课，在信息技术教师的指导下完成多媒体课件的制作。通过这种方式学生们不但知道了知识的结果，而且还知道了知识形成的过程，同时在制作多媒体课件的过程中培养了创新的实践能力，可谓一举多得。教师还可以趁热打铁，组织全班学生参与课件制作竞赛，从而可以充分调动起大家的设计教学技能课件的积极性，提高学生们的学习效率。

3.3转变传统以教师为主的模式，把讲台更多让给学生

在传统的教学模式下，教师是课堂的主体，教师在台上讲解，学生被动地接受，这种情况下学生接受知识的能力不强，教学效果不理想。因此要转变这种传统的保守的教学模式，可以尝试让师生互换角色，将讲台更多地让给学生，既满足了师范类学生今后教学技能实践的要求，又提高了学生的表达能力和综合素质，从而对教学起到意想不到的促进效果。

例如在上氧化—还原反应的化学课时，因为这部分教学内容在初中时学生们已经接触过了，为了让知识点能够衔接，可以安排学生上讲台来讲解初中这部分知识，类似的简单的容颜理解的知识点，教师都可以让学生们勇敢地走向讲台。通过这种方式学生们从以往习惯于坐在课下听讲变成站在讲台上面对班级几十名学生的关注，会感到“责任重大”，把自己当成真正的教师，就会为了准备“上课”而全力以赴，搜集资料，备课，组织语言，教学技能得到了极大的提高。同时教师可以在学生讲课结束后组织班级的学生对授课的学生的教学效果进行评价，从而形成良性的互动。在这种模式下学生真正提前融入到了教师的角色中，教学技能得到了极大的提高，同时也培养了学生们的综合素质，对培养学生们的教学技能起到了事半功倍的效果。

总结语:

综上所述，化学师范类学生通过学习掌握教学技能的能力对今后成长成为一名合格的化学教师具有重要的意义。因此师范类学校的化学专业课教师要高度重视对学生们的教学技能实践能力的培养，转变观念，采取多种灵活的方式，激发起学生们的学习兴趣，培养学生通过多媒体教学等信息技术设计制作课件的能力，同时要转变课堂模式，让学生们更多地在课堂走向讲台，从而达到提高化学师范生教学技能的目的。

[1]王焕超.师范生教学实践能力培养模式探究[J].中小学信息技术教育，2013，（1）

[2]刘宝.高效化学师范生的教师素质培养[J].广西民族大学学报，2012，（4）

G322

B

1007-6344（2017）06-0307-01