民族院校中工程力学教学改革研究
2017-04-09李茂辉刘广君杨少林
李茂辉,刘广君,秦 春,杨少林
(北方民族大学 材料科学与工程学院,宁夏 银川 750021)
民族院校中工程力学教学改革研究
李茂辉,刘广君,秦 春,杨少林
(北方民族大学 材料科学与工程学院,宁夏 银川 750021)
工程力学课程具有复杂性、抽象性、数学知识运用多与工程技术联系极为密切等特点且课时量较少。笔者以搭建自治区工程力学资源共享课程建设为契机,就最大限度地提升工程力学教学质量进行研究。通过分析当前工程力学教学过程中存在的问题并从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探索和尝试改进,旨在提升民族院校学生主动学习的能力、创新能力和工程意识。
民族院校;工程力学;教学研究
工程力学是工科专业的核心课课程,主要包括理论力学和材料力学两大内容,工程力学的定理、定律和结论广泛应用于各行各业的工程技术中,是解决工程实际问题的重要基础,在学生的知识结构中处于关键地位,是学生学习后续专业课程和从事本专业及相关工作的重要基础。因此,就如何激发学生的学习兴趣、提升学生对知识的运用能力,进一步培养学生的逻辑思维能力、解决工程实际问题成为授课老师关注的重点[1]。
1 工程力学教学过程中存在的问题[2-3]
1.1 教学内容难度不适宜
工程力学课程的理论体系是稳定的,有自身的系统性和逻辑性,在基本理论的讲授上有其特定的规律。但面对不同的受体,在内容讲解上应该适当选取。目前我院开设的工程力学课程选用的是范钦珊教授主编的《工程力学(静力学和材料力学)》教材,该教材主要包括静力学和材料力学两部分内容,教材理论性强,内容抽象,要求学习者具有一定的力学和数学基础,学习起来比较枯燥,985、211等高校学生面对该教材时不存在理解问题。由于我校地处民族地区,生源大多属于民族学生,存在基础差、理解能力低、个体差异大等共性问题,部分学生不能完全理解该教材,使得学生容易产生畏难情绪,影响学生学习的积极性,另外学生对于工程力学课程的重要性认识不足,学习的主动性不强,教学难度较大。
2.2 教学方法较单一
当前授课方式以老师为主,基本采用的是填鸭式的教育方式,对于基础差、理解能力低的学生较为适用,但由于民族院校学生个体差异较大,这种教育方式没有照顾到部分理解能力强的学生,存在较大的弊端;另外该教学方式由于学生是被动学习,所以学习意愿降低,情绪也难以被调动起来,教学质量难以保证[4-5]。
2 工程力学教学改革措施
2.1 重新制定教学大纲,合理安排教学内容
自2014年以来,我院工程力学课题组根据学生特点,针对范钦珊教授主编的《工程力学(静力学和材料力学)》教材,重新制定工程力学教学大纲,对教学内容进行调整,并对学生进行分层授课,对于基础差的学生重点讲述基本概念和简化一些复杂公式定理的推导,比如减少考虑摩擦时的平衡问题和冲击载荷等相关内容,对学生的要求由掌握理解变更为了解;而对于基础较好、理解能力较强的学生,则在授课过程中要求掌握知识的原理,能够做到公式的推导和知识的综合运用;通过教学内容的调整和对学生的分层教学,来适应民族院校学生的基本特点。使得全体学生都具备从简单的工程实际问题中抽象、简化力学模型的能力,能够对简单工程结构和构件进行受力分析和平衡计算,能够对常用构件进行应力分析和强度设计、刚度及稳定性设计等知识的运用,具备一定的力学素养。
2.2 丰富教学手段,提升学习兴趣
首先要求学生课前一定要进行预习,老师在授课之前增加提问环节,对学生的预习起到一个考核作用,并针对问题回答的正确与否进行打分,作为平时成绩的一部分,通过这个环节使学生养成自主学习的习惯。其次对学生进行分组,在习题课的时候,每一组推举代表(引导推荐学习程度较差的学生)进行讲解,其他小组对讲解过程进行评价,通过这个过程促使学生在课后主动复习,达到提升教学质量的目的。第三,在教学中,充分发挥多媒体课件的辅助工具的作用,遇到复杂的力学结构时可以使用动画、小视频,这样学生可以更加明了力学结构。同时多媒体课件的使用可以有效的节约课堂时间,使得学生有更多的时间和空间去思考、去想象、去创新,充分发挥“启发式”、“研讨式”的教学方法的优点。第四,信息化社会中,大学生作为时代和社会的精英, 得益于高速传递的各种网络信息,他们可以自主的接收各种信息知识;鉴于学生喜欢网络沟通与交流,构建工程力学资源共享精品课程平台,将课程相关的知识(教学大纲、PPT课件、录制的课堂视频、习题集)全部上传到学校特定网络,并设置相关问题,促使学生在课后闲暇时间学习,在回答问题的过程中理解和掌握相关知识点。第五,以赛促学,通过组织学生参加周培源全国力学竞赛、宁夏首届力学大赛、校级力学大赛,进一步促进学生的学习能力、毅力培养、团队协作、动手能力、理论与实践结合能力、解决问题和创新的能力。
2.3 增加考核手段,注重平时积累
传统的考核方式总是检测学生学习书面知识掌握能力,有些甚至是考查背诵能力,最终仅以期末成绩为准。这种方式易造成学生过分在意期末考试成绩,不注重平时知识的积累,甚至部分学生只是为了期末考试而考前突击复习。为了能够全面考察学生对知识点的掌握,促进学生平时注重对知识的积累,采用平时成绩占比30%(考勤、课堂表现和习题作业各占比10%)、期末成绩占比70%考核方式,期末考试注重对理论知识的理解,公式的灵活应用、解题步骤的完整,注重考核学生分析解决问题、独立思考的能力,而非对公式的死记硬背,自2014年教改以来,2014级和2015级学生的工程力学通过率提升了许多,说明该教改效果较好。
3 结论
工程力学在本科培养中占据较为重要的地位,在实施的过程中出现了一系列的问题,通过适当的教学改革,学生的主动学习能力提升,学生在课堂主动参与程度提高,教学质量得到了改善。工程力学课程教学改革是一项渐进的、长期过程,需要教师不断思考如何以教为中心转变为以学为中心,如何使学生变被动学习为主动学习。结合学校、学生、教师、专业领域及课程本身的特点不断进行积累和探索,在当前工程力学课时逐渐减少的情况下,力求使大部分学生掌握工程力学的基本理论,培养学生运用工程力学基本理论分析问题、解决问题的能力。
[1] 李 艳.关于工程力学课程的教改与探讨[J]. 科技展望,2016,(28):348.
[2] 韩文钦.“工程力学”课程教学中的几点问题探讨[J].江苏技术师范学院学报, 2011 (6): 75-79.
[3] 张 鹏. 高职院校《工程力学》课程教学模式探讨[J].科技创新导报,2016(17):162,164.
[4] 丁点点,张 生. 工程教育背景下理论力学课程教改探索[J].湖北科技学院学报, 2014 (8): 12-13.
[5] 赵毅鑫,李华. 矿业类院校工程力学专业"弹性力学"课程教改实践与探索[J].高等理科教育, 2013 (2): 121-125.
(本文文献格式:李茂辉,刘广君,秦 春,等.民族院校中工程力学教学改革研究[J].山东化工,2017,46(06):143-144.)
Teaching Research on Construction of Engineering Mechanics Course in Universities for Nationalities
LiMaohui,LiuGuangjun,QinChun,YangShaolin
(School of Materials Science and Engineering, Beifang University of Nationalities, Yinchuan 750021,China)
Engineering mechanics courses are closely related to engineering technology with complexity, abstraction, the use of more mathematical knowledge, and less class hour. In order to improve the quality of engineering mechanics teaching, the author takes the construction of engineering mechanics resource sharing course as an opportunity. By analyzing the existing problems in the course of engineering mechanics teaching, try and exploration on teaching reform of the teaching content, teaching methods, teaching methods to improve students' initiative learning ability, innovation ability and engineering consciousness.
universities for nationalities; engineering mechanics; teaching research
2017-02-08
本项目受北方民族大学2016年自治区级工程力学资源共享精品课程支持
李茂辉(1988—),宁夏吴忠人,北方民族大学讲师,博士,研究方向为工程力学。
G642.0
B
1008-021X(2017)06-0143-02