新形式下关于环境设计专业课程的改革初探

尤 志 杨冬萍

（四川工商学院， 四川 成都 611730）

新形式下关于环境设计专业课程的改革初探

尤 志 杨冬萍

（四川工商学院， 四川 成都 611730）

本文主要针对环境设计专业的培养方案进行浅谈，将要从以下三个方面进行探讨：学生、教师、课程。本文认为，学生作为学生的主体，教师作为学生的启蒙，对学生起着引导作用，课程则是培养学生对专业知识的掌握与实践，这三者之间息息相关。

环艺设计；学生；教师；课程改革

在新形式下，大学生比比皆是，但是真正能够在大学期间学到专业技能的少之又少，这使得各高校不得不引起重视。环境设计专业作为新形式下需要发展的专业之一，它集功能、艺术、技术于一体，其涉及艺术与科技两大领域，学科很是广泛。提升环境品质的需求是当今社会，更是未来社会追求的目标，随着时代的发展，为了达到这一目标，我们应当如何培养出只是知识面广，综合素质强，具有整体思维能力的环境设计人才。

1 学生

学生作为学习的主体，应当知道学习环境设计专业应当掌握哪些技能，为自己制定好自己的学习计划。初入大学，许多学生还处在高中应试教育的教育模式之中，并未意识到大学是一个全新的教学模式和教学环境，许多学生入学后很长一段时间都处于一种生活、学习茫然的状态，更是不能很好的将所学知识融汇惯通，不能将各学科的知识联系起来运用于专业知识的学习，学生往往只知道老师教什么，就学什么，完全处于一种被动学习的状态。所有学习设计专业的学生都有一个通病：一是对所学专业的认识不够，具有局限性。大多数学生对自己所学专业都只是片面的认知；二是知识面不广。尤其是学生还处于一种被动学习的状态下，环境设计专业是一门综合的学科，如果学生不在课下自行补给知识，仅靠老师上课所讲解的事不够的；三是对新知识的掌握慢。课堂上对老师的讲解只能是一知半解，难以深入理解和灵活运用，这也是一个关于学生主动性的问题；四是创造性思维的局限。设计的目的在于创新，设计随着时代的发展而发展，创新的思维对于一个设计师而言是尤为重要的。

2 教师

“师者，所以传道、授业、解惑也” ，环境设计是一门综合性较高的专业，所以作为此专业的教师，最应具备能力应该是理论素养高且实践经验丰富，教与学生“用手去思考”的理念。教师担任着教人育人的重要角色，在新时代的形式下，尤其是作为设计类学科的教师，应改变传统的教学观念，应与学生以一种共同学习，共同探讨研究的伙伴关系相处，变“教化”为“启迪”，教师的工作目的是启迪学生灵感和激发学生创造潜力，让学生自己对自己负责是他们的责任，虽有“师傅领进门，修行靠个人”之说，但是教师在这中的启蒙作用甚是关键，所以设计有意义的课题以及行之有效的教学方案是老师的工作之一，让学生通过有意义的课案领悟其中的含义。培养学生的创造性思维是设计类教学中最为重要的，因此，教师要学会如何引导学生思考，让学生做到不唯书、不为师、不唯上，崇尚真理，探索真知，教导学生从不同的角度去发现问题，解决问题，学习设计本生就是一个发现问题，解决问题的过程。

3 课程

环境设计是一门复杂的交叉学科，其所涉及的学科包括建筑学、人体工程学、环境心理学、设计美学、环境生态学等等，每个学校的这个专业教学的侧重点都不一样，基本分为公共专业基础课程（包括素描、色彩、装饰图案、三大构成）、公共文化基础课程（包括毛泽东思想理论、马克思主义理论、大学英语、大学语文、计算机基础、政治经济学）、专业理论课程（包括中外建筑史、环境艺术设计概论、室内设计原理、环境工程学、材料学等）专业设计课程（必修课）（包括室内设计、园林设计、人体工程学、城市环境与城市生态、Photoshop、3d MAX计算机辅助设计、Auto CAD计算机辅助设计、Lightscape、Sketchup、材料与施工等等）。环境设计专业的学科内容繁多，因此就需要学校合理安排课程，可由所有课程的重要程度来决定。以中国美术学院的课程建设为例，中国美术学院根据艺术教育教学，努力创新课堂教学方式，课题式教学方式：以设计学院为代表。根据教学计划与教学大纲，教师根据学生在不同阶段需要掌握的不同设计知识来设定课题（可带项目的实题或虚题），一般可能包括一个或几个明确的设计任务，学生在课题中即学即用，既掌握专业体系的理论知识和技能，也提前感受在未来职业中的设计工作方式。亦有广州美术学院建筑艺术设计学院建立《功能体验》课程实验教学，主要训练学生对空间的感知和描述，导师带领学生一起对项目进行体验和研究。2010年广州美术学院设计学院环境设计工作室开设了室内纺织品整合设计课程，根据时代的发展需要拓展了教学内容为室内软装整体配套设计课程，使教学内容更加丰富。

培养学生的专业素养尤为重要，这必须要由完整的理论体系与实践相结合，大多数院校都只具备前一个条件，因此学校可设置“项目”课程。模拟实战，不仅能够提高教学质量，让学生更直接的理解理论知识，将理论知识与实践相结合，其次也缩小了学生与社会的距离，为毕业后的设计工作打下基础，还能让专业老师发挥所长，结合社会实际项目，将理论与实践融会贯通地教授给学生。项目进入课程的设计教学有利于因材施教的推行，同时也有利于提高学生学习的积极性，能够充分发挥学生的特长，也方便学生形成理论与实践相结合的思维体系，增强学生的动手能力和培养学生的创造性思维。

4 结束语

环境设计师是个新概念。大，设计整个人居环境的系统规划；小，关注人们生活与工作的不同场所的营造，环境设计专业强调的是学生艺术意识的提升及设计应用能力的拓展，学生坚实的专业基本功必须要以全面的设计课程教学来奠定，学生应对艺术设计市场发展变化的操作能力则是以多元的专业课程设置来构建的。在环境设计专业的学习中，学生、教师、课程共同形成一个体系，要培养出知识面广、综合素质强、具有整体思维能力的环境设计人才，其三者必然要相互结合，相互联系。学生为学习的主体，为理论的主要接收者，实践的主要执行者，教师的启蒙是必不可少的，缺少路灯的学生只能自行在黑夜中摸索前进，合理的教学体系帮助构建学生的知识体系，培养学生的综合能力。环境设计专业强调的是学生艺术意识的提升及设计应用能力的拓展，学生坚实的专业基本功必须要以全面的设计课程教学来奠定，学生应对艺术设计市场发展变化的操作能力则是以多元的专业课程设置来构建的。

TU7

B

1007-6344（2017）09-0076-01