大学课堂存在的问题及其解决对策研究

雷秋盈，王晓天，孔令存，陈梦如，王 楠，华靖童，郭孟祥

(南京工业大学浦江学院 科研处,江苏 南京 211134)

大学课堂存在的问题及其解决对策研究

雷秋盈，王晓天，孔令存，陈梦如，王 楠，华靖童，郭孟祥

(南京工业大学浦江学院 科研处,江苏 南京 211134)

大学课堂是人才培养的“主阵地”，对国家未来发展起着至关重要的作用，然而目前大学课堂存在众多问题，严重影响了课堂教学的质量。为提高大学课堂质量、教学效率，教育工作者需要在学校、教师、学生这三方面做出相应的努力，实现从学校监督机制到学生学习态度的完善和转变，进而引导师生融入课堂真正提高课堂效率和质量。

大学课堂；问题；措施

大学是培养学生独立思考、持续发展、适应社会能力的高等学府。近年来，随着我国现代化建设高速发展，高等教育规模扩大，大学课堂教学出现了许多新情况、新问题。作为教学的主要载体，大学课堂同时也是本科学生接受教育的主要场所，进一步提高课堂教学质量对高等教育的发展具有重要意义。

1 大学课堂对人才培养的意义

大学课堂作为教育开展的主体，在人才培养方面具有重要意义[1]：(1)大学课堂是学生学习专业知识的“主要阵地”。大学课堂的首要任务就是在专业课程的开展过程中，让学生了解自己的专业，通过多方面的教学给予学生必备的专业知识。一所大学有不同专业，旨在培养适用于各行各业的优秀人才。(2)传授学生专业能力。专业知识是根本，只有在此基础上，将所学应用到实际中，才能培养出具有专业能力的人才。(3)帮助学生树立正确的道德观。2004年10月，中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)中指出：加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人。可见，学生思想道德的建设对于国家发展具有重大而深远的战略意义。(4)引导学生参与创新实践。实践是对知识的展现与巩固，而创新则是发展的重要推力，引导学生投入到创新实践中有利于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力，为社会输送具有生命力的创新型人才。

2 大学课堂存在的问题

大学课堂存在的问题主要体现在学生不能有效地从课堂中学习到知识，获得能力以及无法培养出对学科钻研的精神，这对学生未来生活的方方面面产生不良影响。问题来源有如下方面[2]：

2.1 教学方式及教师主观方面的不足

眼下大学课堂存在的主要问题是传统教学观在大学课堂中根深蒂固，“师为上、生为下,师为主、生为仆,师为尊、生为卑”[3]这样的观念，让教师成为了课堂的唯一主体，学生则被单纯地当做教师的教学对象。照本宣科，填鸭式地灌输知识，一字一句"指挥式"的教学方式让原本枯燥的课堂变得更加味同嚼蜡。学生想听却听不进，想学又不理解，这样的课堂效率是低下的。此外大学里的一些年轻任课教师，自身缺少教学经验和课堂把控能力，上课以赶进度为目的，面对学生在课堂里的消极行为无法正确处理，造成课堂中学生与教师脱节，严重影响课堂质量。

2.2 片面的教学考核方式

多数课程的主要考核方式是考试，考察的是学生对知识的记忆牢固与否。导致学生平常不认真学习，对于书本知识浅尝辄止，主要依靠考前教师划重点，给例题，学生以强记知识点来“临时抱佛脚”，更有学生直接打小抄，找人代考，甚至直接选择相对宽松的补考来蒙混过关。这样即便通过考试，也是考完就忘，没有达到让学生通过课堂掌握专业知识，培养专业能力的目的。如此的考核方式，非但没起到督促学生日常学习的作用，反而打击了学生学习的积极性，同时还助长了不讲诚信、投机取巧的不正之风，可以说是百害而无一利。

2.3 课程安排的不足

众所周知，学生在大学需要学习的专业课程众多，内容也是循序渐进的。例如，高等数学，线性代数以及数学模型这三门学科，学校给学生安排了数学模型的学习，但是学习过程中发现需要高等数学和线性代数来解答这样一个模型，所以又将高等数学和线性代数列入教学大纲，诸如此类不合理的课程安排严重影响到了正常的教学进度。也就出现了老师难教，学生难学的现象，大大降低了课堂效率。

2.4 学生缺乏正确的学习目标

第一，学生对大学抱有错误的理解。高中阶段的学习压力非常大，学生经常会听到诸如"只要上了大学，就能随便玩了"这样对大学学习不正确的描述，久而久之，学生对大学产生了错误的理解。课堂里"身在曹营心在汉"的学生数量不在少数，对他们而言，课堂只是另一个休闲场所，教师讲什么都与他们毫无关系。第二，学习过于功利化，缺乏正确的学习目标[4]。大学是培养专业人才的地方，然而很多学生受考分限制和家长的影响，最终选择了并不满意的专业。面对这种情况，多数学生选择的是"混"，在保证修满学分的前提下,浑浑噩噩度过四年。面对学生过于功利的心态，课堂显得形同虚设，即便学生按时上课，也只是为了修满学分，课堂完成的只是学生与老师之间一个形式上的教学任务，对增长学生能力并无实际效果。

2.5 学生自我认知的偏差，缺乏自控力[5]

大学生正值青年时期，自我认知能力增强，但面对欲望，很多人没有足够的把控能力。大学将学习融入生活中，给予学生足够的自由去参加活动，追求自己的爱好。然而由于认知的偏差和自控力的缺乏，部分学生过于散漫而分不清主次，晚上熬夜，白天课上睡成为大学课堂的常态，这些都是学生自身逃避学习的体现。另外，学生工作、社团活动，这些活动本是为了丰富学生课余生活，让学生多接触社会，提升综合素质的，然而当本末倒置的现象占了多数时，反倒是课堂变成了“课外”活动。

从上述观点来看，众多客观因素和学生自身的主观原因致使这类问题存在，课堂依旧低效，改善这种不良局面成为待解决的关键问题。

3 建议及改进措施

3.1 完善教学监督机制

教学监督机制是大学日常教学不可缺少的重要组成部分，完善的教学监督机制能够及时发现教学过程中存在问题[6]并予以反馈。目前的教学督导组主要由专家教授组成，由于存在外聘成员的情况，所以难以对教学质量进行持续长久的监督。校领导听课目前也是高校监督中重要的一环，对此建议校院领导，可采取随机听课的方式，从“教”与“学”两方面发掘问题根源，及时与教师交流提出建议，结合专家组的督导反馈对任课教师进行等级评分，期末时进行总结，收入教师档案。此举在于让监督机制脱离纸面，让教师充分感受到教学监督的实质作用，牢记"学高为师，身正为范"的誓言[7]。在完善机制的同时也要健全教学工作的规章制度，强化教学管理，督促教师将精力投入到教学中去，从而不断提升教学质量。

3.2 改革教师考核评价制度

2016年的教师节，习近平总书记勉励广大教师成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。加大对大学教师的把关，是良好大学教育的保证，也是对未来人才的负责。在《教育部深化大学教师考核评价制度改革的指导意见》(教师[2016]7号)中提出“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”的基本要求，将师德考核列位首位考核目标。良好师德是成为一名合格人民教师的前提，学校在教师聘用前要严把思想政治素质关，任教期间也需随时检查。此外，对教师绩效的评价也需避免“一刀切”的方式，应根据学校性质，制定不同的方案。对于研究性本科，在教师学术道德正确的前提下，评价重点应以教学与科研成果为依据，而应用型本科可将评价侧重点放在实践成果的之上。通过评价的改革，促使教师提升自身素质，进而提高教学质量。

3.3 加强学生管理，树立良好学风

学生管理是维护教学工作有序进行的重要手段，在保证学生合法权益的前提下，加强对学生的管理是必要的。首要方向是维持校园正常秩序，校园还是以教育学生为首要目标，明确哪些事可做，什么活动可办，避免校园过度社会化。其次，严守课堂纪律、严抓考勤，杜绝学生迟到早退、缺勤旷课、扰乱课堂等常见违纪现象。除任课教师的课堂管理，辅导员监督等方式，加大学生课堂考勤在学生考核中的比重，让学生自主调整，约束自身行为，认知到参与课堂的重要性。同时，应鼓励学生参与到民主管理中，学生会就是实现民主管理的重要组织，学生在参与管理的过程中能够起到约束自己，监督同学的作用，自然而然地促进良好学风的建设。当然，要树立良好学风，不能只靠管理，还要使用多种途径引导学生加大在学习中的投入。多举办一些与读书有关的活动，邀请专家教授开设讲座，开展学科技能比赛等都是营造浓厚学习氛围的方式。只有养成好的学习习惯才能让学生真正融入课堂当中去，最终实现改善课堂教学质量的目的。

3.4 引导学生参与创新实践

创新实践是让学生将课本与生活相连接，培养发现问题、解决问题的能力，同时实践教学也是提高教学质量的推力。前教育部部长周济曾在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上指出：知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成。目前大学生实践的主要途径是参加由学校安排的实习，学生处于被动地位，从而在提升学生能力、提高教学质量方面的效果并不理想。引导学生自主投入到创新实践是改变学生被动地位的方法，学校创造条件和机会，让学生开展自主创新课题是行之有效的。创新课题组由学生和教师组成，学生为主导，教师提供必要的帮助和指导。课题组不受教师过度约束，根据专业、兴趣选题，将现有知识最大化应用到课题研究中，以此增强学生的创新能力，同时调动了学生的积极性，有效利用课余时间，潜移默化地培养研究型和应用型人才的实践能力。以创新实践教学的方式，对学生进行引导，实现提高教学质量，培养学生能力的目的。

4 结语

课堂学习是目前大学生获取知识、提高自身能力的基本途径，只有提升课堂的效率和质量，才能让学生学的更好，学到的更多。但是现有的课堂教育存在诸多不利因素，同时又受到课程学时的限制。面对如何提高现有课堂教学效率和质量的问题，笔者以上文所述的各种观点，希望广大的教学工作者、学生以及社会各方面都能充分意识到目前大学中所存在的问题，更多的关注大学课堂教育并给予更多的支持。总之，从学校、教师、学生全方位考虑，才能真正提高教师的教学水平，多方面的角度做到相互理解，互相改变，改变学校管理模式，提升学生学习的主动性、积极性等多方面共同提高大学课堂的质量。如何更好的提高大学课堂质量也将会是每位校园管理者、每位教师、每位学生需要继续思考的问题。

[1] 蒋 楠,珊 丹,金 颖. 我们的课堂出了什么问题?——大学课堂调查启示[J]. 现代大学教育,2011(1):84-89,113.

[2] 周湘林,李爱民. 如何面对低效的大学课堂:学生如是说[J].高等教育研究,2012(10):67-74.

[3] 王秀英. 谈大学课堂教学过程中培养学生创新能力的实施策略[J]. 沈阳工程学院学报(社会科学版),2010(03):420-422.

[4] 唐晓鸣. 大学课堂失范现象分析[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2008(4):473-476.

[5] 张 田,李子运,汪晴晴. 大学课堂学生消极行为的成因与对策[J]. 江苏师范大学学报(教育科学版),2013(S1):59-62.

[6] 富 欢. 高校教学督导的问题与对策研究[D]. 哈尔滨:哈尔滨师范大学,2013.

[7] 胡 宇.教学监督,教学之魂[J]. 科教导刊(中旬刊),2013(12):22,34.

(本文文献格式：雷秋盈，王晓天，孔令存，等.大学课堂存在的问题及其解决对策研究[J].山东化工，2017，46(04)：135-136，138.)

Study on Problems and Solutions of College Classroom

LeiQiuying,WangXiaotian,KongLingcun,ChenMengru,WangNan，HuaJingtong,GuoMengxiang

(Science & Technology Department, Nanjing Tech University Pujiang Institute, Nanjing 211134,China)

The college classroom is the "main position" of talent training, which plays a vital role development of the country in the future. However, at present there are many problems in the college classroom, which seriously affect the quality of classroom teaching. In order to improve the quality and efficiency of classroom teaching, educators need to make corresponding efforts. The teachers and students should realize the perfect transition from school to the supervision mechanism of students' learning attitude, and improve classroom teaching of efficiency and quality.

college classroom; problem; measure

2016-12-30

雷秋盈(1983—)，女，硕士，主要从事人力资源管理。

G642.4

A

1008-021X(2017)04-0135-02