初中英语阅读教学初探

王晓军



初中英语阅读教学初探

王晓军*

（内蒙古乌兰察布市丰镇市巨宝庄学校，内蒙古乌兰察布，012000）

在新课标要求下，初中英语教学要在帮助学生夯实英语基础的同时，提升学生的英语写作以及交际能力，激发学生对英语学科的兴趣。我们必须把内容、思维和语言有机整合起来，因为阅读教学绝不是信息解读、思维培养、目标语言点学习、阅读策略体验等的简单相加。我们既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。

学习氛围；创设情境；思维能力

引言

随着我国新课改的不断发展，促使当今教学理念也有了潜移默化的转变，其中以学生为教学主体的教学理念，就是迎合新课改而创新发展的产物。英语阅读也代表了学生对英语词汇的运用能力，但是学生在英语阅读环节普遍存在思路混乱、单词内容匮乏等现象，支架教学在英语阅读教学的应用，可以有效改变传统教学存在的不足，更好的激发了学生对英语知识的学习兴趣。英语教师在课堂与学生的互动过程中，开展支架教学有效降低了英语阅读难度，促进了学生对英语单词的学习和理解。

1 创设英语语言情境，增强英语学习氛围

在一些中小学英语课堂里，教师在教学生一些词汇时，直接地将单词教给学生，通常就是教学生读单词，读单词的含义，让学生记住其意思。创设一定的语言环境，是英语学习的重要条件，因为英语和我们的汉语的词汇的用法和含义有很大的区别，只有在一定的语言条件下，才能让学生理解课文的含义。在英语的阅读教学中，教师要根据课文的内容创设一定的语言环境，让学生在一定的语境中阅读英语课文，才能帮助学生理解课文的内容，更好地学习英语教学内容。例如，英国的节日和我们中国的节日就有很大的区别。我国的传统节日很多，有清明节、中秋节、端午节，最重要的是春节。可西方的节日往往与宗教相关，例如圣诞节等，所以在学习节日的有关教学内容时，就要让学生在特定的语境中去理解节日的内涵，可以通过多媒体创设我国传统节日与西方传统节日的场景，让学生更好地理解西方的传统文化，让学生在阅读过程中能在一定的英语环境下进行直接去感受英语，这种方法对教师词汇教学方面很有成效。

2 创设情境，鼓励独立探索

在阅读教学中，支架的搭建常常以活动设计作为支撑，比如问答活动、讨论活动和评价活动等等。这需要按照创设情境—提出问题—独立探究—协作学习—效果评价的模式进行。其中情境的创设有助于调动学生的学习热情，引起学生主动阅读课文的兴趣，使教学活动顺利展开。由于大多数学生都没有去过迪斯尼乐园，对于那里的环境与活动项目不太了解，因此教师可以在课前从网络上搜集一些有关香港迪斯尼乐园的图片和视频，在课堂上利用多媒体播放给学生观看，以此活跃课堂氛围。之后，根据视频和课文内容提出问题：“What items would you play if you could go to Disney？ What are the differ-ences between these activities and those in the text？”让学生独立思索。通过问题的形式，可以检验学生的预习成果，帮助他们将新知识与已有的知识经验有效地结合起来，为下一步的教学做好准备。在问题情境的作用下，能够激发学生的求知欲，使学生积极参与到课堂学习中来，从而引导学生快速进入阅读情境，为接下来的精读做好铺垫。值得注意的是，问题情境必须跟教学内容紧密相关，使学生体会到英语学习的直观性和趣味性，将注意力集中到将要学习的内容上，进而提升课堂教学效果。

3 培养学生质疑的能力，开拓学生的思维

在引导学生预知、预测课文内容的基础上，实施推断性阅读教学，还要转变讲读式的教学，走出教师提出问题学生回答的方式，鼓励学生根据自己对课文的预测中提出问题，如The ghost in the park的教学，让学生根据预测而猜测：Who met a ghost？Could they really met a ghost？If it isn’t a ghost， what was it？等，让学生自己提出问题，根据对文章的“疑问”，而对课文产生浓厚的兴趣。问题的提出，可以是学生自己提出自己回答，也可以是学生互问互答，培养学生的合作意识，也可以开展“我问你答”的竞技活动，看谁提出的问题能把对方难倒，这样的游戏和活动，更加激发学生参与的兴趣，提高阅读课堂的效率。在学生相互质疑时，教师应给以适当的引导，如学生The story of Xiwang时，教师可以从文章的段落层次上设计问题，如根据第一部分，小希望的生长历程的层面，想知道哪些细节，从而对这些细节进行提出问题，如小希望出生时的外貌What does Xi wang look like at the birth等，在小希望面临的危险一段，对于面临的危险是什么等时，进行质疑Is panda facing danger？What danger are they in？What should we do to protect the pandas？这样的引导，使学生的质疑基于教材，并且紧扣教材重点和难点，提高阅读教学效果。

4 将析疑、解疑贯穿于阅读始终，提高创新思维能力

阅读教学，教师应放下应试教育的包袱，创新教学，开放课堂，让学生在阅读中通过质疑、释疑、解疑而自主交流，引导学生提出具有探究性的问题，改变以读懂为目的的教学，让学生边阅读、边预测、边验证，验证自己的预测和课文内容是否相符，验证观点和看法与文章的主旨是否一致，从而，进一步强化批判性阅读的能力和策略。如阅读The story of Xiwang时，学生阅读到第二部分“希望面临的危险”时，教师引导学生猜测What danger are the pandas facing？让学生以小组为单位，猜测一下小希望所面临的危险，将面临的危险以提纲的形式表达出来，再让学生阅读课文，从课文中再找到这个问题的答案，再和预测的答案相比较，看预测的和课文中提到的面临的危险是否一致，从而既强化对课文内容的理解，也提高学生的创新理解力。

良好的阅读能力是写作的基础，流畅的写作能力则可以促进阅读能力的提升，阅读与写作具有相辅相成的作用。因此，教师可以根据现实的英语教学情况，充分调动学生学习的主观能动性，重视学生的英语阅读和写作能力的教学，提高英语课堂的教学质量，提升学生的英语成绩。

[1] 李雪春. 提升初中生英语阅读理解能力的策略[J]. 语文天地小学版, 2010, (5).

[2] 汤琳. 促进初中英语阅读理解联系语境[J]. 校园英语旬刊, 2014, (31).

[3] 魏晓莉. 培养和提高初中生英语阅读理解能力方法之我见[J]. 语数外学习: 初中版·上旬刊, 2014, (3).

[4] 张长秀. 浅谈初中生英语阅读理解能力的培养[J]. 中学英语之友: 新教材初三版, 2011, (12).

A Preliminary Study on the Teaching of English Reading in Junior Middle School

WANG Xiaojun*

(Ju Bao Zhuang school in Fengzhen city of Inner Mongolia Wulanchabu City, neimeng,Wulanchabu, 012000, China)

under the new curriculum requirements, junior middle school English teaching should help students consolidate their English foundation while improving their English writing and communicative competence, and stimulate their interest in English subjects. We must integrate content, thinking and language together, because reading teaching is not a simple addition to information interpretation, thinking training, target language learning, reading strategy experience and so on. We should not only attach importance to the cultivation of students' reading strategy ability, but also pay attention to the cultivation of students' reading habits and skills, so as to better improve students' reading ability and English proficiency.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.08.035

G632

B

1672-9129(2017)08-0079-02

王晓军, 初中英语阅读教学初探[J]. 数码设计, 2017, 6(8): 79-80.

WANG Xiaojun. A Preliminary Study on the Teaching of English Reading in Junior Middle School[J]. Peak Data Science, 2017, 6(8): 79-80.

2017-03-18；

2017-04-16。

王晓军（1982-），男，内蒙古乌兰察布市丰镇市，教师，本科，研究方向：英语教学。E-mail：1239724633@qq.com