数字化时代的英语课堂主导作用

程云艳

摘要： 现代信息技术和网络的发展将社会推进到了大数据的数字化时代，传统的课堂教学也因此面临着前所未有的压力和挑战。为了发挥英语课堂的主导作用，英语教师需要充分认识现代大学生的特点，不断提高自己的业务能力和授课技巧，还需要在一定的教学理论指导下，充分利用各种多媒体资源，搭建起学生学习的“脚手架”，为学生的自主学习创设情境、提供平台。

关键词： 数字化 英语课堂 主导作用

【中图分类号】H319

一.数字化给课堂教学带来的压力与挑战

现代信息技术和网络的发展造就了新媒体的层出不穷以及数字化时代的呼啸而至。因此，大数据裹挟了人们的生活。新媒体技术的普及也使得人人都可以借助网络来延伸自己。马歇尔·麦克卢汉1964年就提出了媒介即讯息的观点，他在《理解媒介： 论人的延伸》一书中就提出了任何一种媒介，都会给人们心理以及社会各个层面带来变化，在某种意义上，媒介就是人的延伸。作为承载信息的网络技术以其无所不能企及的强大气势，使得人们的交流跨越了山水，“海内存知己，天涯若比邻”早已成为不争的事实。数字化时代的到来，使得现代教育具备了6A特点。6A指的是任何人（Anyone）， 任何地点（Anywhere）、任何时间（Anytime）、任何方式（Any way）通過任何网络终端（Any device）学习任何感兴趣的内容（Anything）。

二.现代大学生特点和学习方式

人们已经注意到：作为现代媒介的网络已经改变了很多人的生活方式，诚如马歇尔·麦克卢汉所断言的那样，新媒介能够带来的只有变化。网络的开放性已经培养了现代大学生更在意民主和平等，更注重法制与个人权利的申张。在日常的学习和生活中，他们也就表现出了不唯权威、不畏权威的特点，强调人与人平等交流，关注社会发展，好奇心强，动手能力强等。因此，教师需要有针对性的自我调整，从而跟上时代的步伐，满足教学要求。2014年教师节前夕，习近平在北师大座谈会上指出“老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件”，“学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄”。在指责学生基础知识薄弱的同时，应该想办法因材施教，本着“教学相长”的原则，才能放平心态，客观地看待学生提出的各种要求。采用多元智能理论，充分考虑学生的不同学习目标和情感需求，实现课堂教学的多样性，从而真正做到教学的与时俱进。

三.发挥英语课堂的主导作用

1. 渊博的知识，高尚的人格

河南大学常萍老师专注教学30年、课堂堂堂爆满、课堂笔记发到微信立刻刷爆朋友圈，甚至有人驱车几百公里只为听她一节课。在普遍认为课堂管理日益困顿的当下，常老师的新闻犹如当头棒喝，让抱怨不已的教师们顿然沉默下来，反思如何发挥课堂的主导作用。常老

师给学生的最深刻印象就是她知识渊博，充满激情，苏霍姆林斯基说过，为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。因此，在批评学生基础薄弱、学习能力差的时候，教师们一定先反省一下自己是否胜任自己的教学岗位。

2. 过硬的课堂管理能力

前苏联教育心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为教学应着眼于学生的最近发展区，只有达到了最近发展区，才有可能在此基础上进行下一个发展区的发展。教师应该创建类似“脚手架”知识架构，提供学生以向上攀爬的外界助力，让学生能够以自己的速度和方式学习和吸收知识。在支架式教学模式理念指导下，教师应该积极创设不同情境，启发同学们从不同角度解读情境，从而实现在原有知识基础上，开发出自己的潜能。比如在讲解到英语习语blue blood（贵族），blue book（蓝皮书，达官政要名人录），要求学生小组讨论，解释blue缘何具有贵族气息，结果学生们不仅说出来blue具有贵族的一面，还说出了其忧伤的一面，甚至还选择了布鲁斯音乐作为课堂展示的背景乐。同时从蓝色延伸开去，逐一解读了其他颜色习语的意义以及来源。教师的指导和引领不但避免了一人堂的灌输，同时促进了学生的自学。

3. 与时俱进的教学方式

现代教育信息技术已经成功地帮助教师创设了立体的教学环境，但是，我们应该充分认识：借助信息技术资源的多样形式只是出于灵活创设自主学习和构建协作环境的需要，其真正目的是激发学生自主认知和知识构建，既要让学生发挥学习的主体作用也要充分体现了教师的主导作用。如果只是简单地以屏幕代替原来的黑板，以鼠标、键盘代替粉笔的话，那么这样的课从本质来说是缺乏新意的，在某种意义上甚至弱化了教师的主导作用。试想，离开配套课件就无法讲课的老师又如何吸引学生在课堂上的关注呢？ 前苏联教育学家凯洛夫认为教学过程包括五个步骤，分别是组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。在教学过程中，教师的“教”是主体，起着重要的引领作用。

四.迎接挑战，探索高职英语教学新模式

2015年，教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号）要求广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。 这从政策层面要求职业院校的教师必须与时俱进，提高自己的信息素养和媒介素养，充分认识人们借助网络延伸自己的新变化。主动学习优秀慕课课程，探索数字化时代的教学新模式。

英语课程在高职教育中的定位应该是基础课程和职业素养课程，应该服务于学生的专业。教职成[2015]6号还要求发挥人文学科的独特育人优势，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。毕竟职业教育本身不同于学科教育，职业教育的目标是培养生产一线劳动技能型人才。在这个意义上，服务于专业发展的英语教学也必须与行业结合，英语课程教师也需要及时了解行业信息，还需要了解学生的需求，依托课堂的主导，利用网络以及各种移动终端设备来扩大课堂的外延，分阶段分步骤完成计划，渐进地实现自己的目标。

参考文献

[1]习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话（全文） http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093-2.html

[2]王传武 陈新田 吕永超，数字化时代高校课堂教学面临的挑战及其出路 教育与教学研究 2015年6月 第59-63页

[3] 教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号）

*北京市高职英语课教师培训项目资助课题《网络实训在英语教学中的应用研究》（课题编号： YYKT—ZZ—201518 ）和外语教指委《基于LEI网络平台的高职英语教学资源建设与第二课堂实训模式探索》（项目编号：GZGZ5414-55）成果