信息网络时代下的计算机教学策略探讨

谭珂

摘要：二十一世纪人类社会已逐渐进入信息网络时代，计算机技术得到广泛应用。新时代背景下，计算机已成为日常生活中、工作学习中不可或缺的重要工具，计算机技术成为现代人才必备技能。但实际上，目前很多学校在计算机教学中存在问题，教学过程重理论轻实践，单纯讲理论，学生计算机操作能力差，学习兴趣低。想要转变当前计算机教学现状，必须丰富教学模式，构建多元化计算机教学课堂。本文将针对信息网络时代的计算机教学策略展开研究。

关键词：信息时代；网络时代；计算机教学；教学策略

【中图分类号】TP3-4；G642

引言：计算机教学具有一定特殊性，追求理论与实践的结合。然而，目前很多学校计算机教学中忽视了这点，教学过程中往往以理论讲解、教师演示操作为主，所以教学质量较差。现代社会几乎所有领域都对计算机技术进行了应用，社会与岗位对人才计算机能力要求越来越高，保障计算机教学质量具有重要意义。因此，计算机教学应积极转变思路，提升教学质量，促进学生综合素质的提高。教学中应结合学生特点及认知条件，选择合理教学模式，正确选定教学目标。

一、当前计算机教学现状

新时代背景下，人类社会逐步进入信息化网络时代，计算机应用程度越来越高，信息网络时代发展趋势已十分明显。计算机应用实现了办公自动，生产智能化，大大降低了生产、办公成本，提高了社会活动效率，计算机成为人才必备技能[1]。然而，当前很多学校计算机教学停留在传统知识教学模式中，教学方式陈旧，以理论灌输为主，缺乏实践教学，导致学生缺乏实际操作能力，学习效率低下。这种教学模式下，学生往往处于被动接受状态，模仿教师操作，不具备主观能动性和自主学习意识，一旦缺乏教师指导便无法独立完成要求操作[2]。另外，还有一些学校对计算机教学的重要性没有一个正确认识，教学过程流于形式，甚至随意取消计算机课程来填补其他课时。当前计算机教学现状令人堪忧，教学质量难以得到保障，这十分不利于学生的协调发展，提高计算机教学质量势在必行。

二、计算机教学的思路及原则

通过前文分析不难看出积极提升计算机教学质量的重要性和必要性。在计算机教学活动开展中应合理设定教学目标，根据教学目标及教学内容与教学要求进行教学设计。教学目标设定前要对学生进行调查，了解学生认知特点和认知能力，树立以学生为中心的教学思想，引导学生进行学习，使课堂能够由靜态课堂转向动态课堂，帮助学生掌握正确学习方法，丰富课堂内容，增强教学的实践性与生活性，将理论与实践结合起立，强化学生计算机操作能力，构建一种先练习后学习的教学模式，提高教学针对性与实效性，帮助学生解决好学习中的难点，多元化教学所能获得的教学效果要远远好于传统教学模式，能有效吸引学生注意力，调动学生积极性，使学生学习到更多知识，全面提升了教学质量。

三、信息网络时代下的计算机教学策略

如何在新时代背景下，提高计算机教学质量已成为许多学者与教育家研究的重点。实践证明，多元化课堂模式，有利于教学质量的提高。下面通过几点来分析信息网络时代下的计算机教学策略：

（一）一体化教学

传统教学模式效率低，照本宣科，理论与实践脱节，教学过程枯燥，学生知识机械记忆，死记硬背，学习效率低下，对知识一知半解。计算机是强调实践的学科，实践教学必不可少，知识难点不通过实践无法正确理解。人机一体化教学法采用的是理论与实践相结合的教学方式，边讲解、边演示、边操作，有效解决学生操作能力差问题。这种教学模式下，学生可边学习边验证自己学习到的知识，并对所学知识进行运用，这样掌握的知识学生印象更加深刻，记忆更加牢靠。并且人机一体化教学，在锻炼学生动手能力的同时，更培养了学生学习兴趣，激发了学生计算机学习欲望，使学生从一种被动学习状态转变为了主动学习。

（二）小组教学模式

实践证明小组教学在计算机教学中的运用，不仅能调动学生主观能动性，同时还能使小组成员间相互进步，相互启发，相互学习，学习效率被大大提升，能取得良好教学效果。学生学习不仅为了自己，更为了小组成绩，这十分有利于学生学习动力的产生[3]。传统教学模式课堂气氛死气沉沉，互动性差，学生不愿意参与。而这种小组教学模式，课堂气氛活跃，课堂参与性更强，突出了学生主体性，学生更愿意参与。具体教学中可将三到五名同学分为一个小组，以学习小组的形式完成学习任务。学习过程中学生会把个人成绩看做小组成绩，对学习重视程度会大大提升，教学效率被提高。但具体教学中必须要保障分组的科学性，分组是否科学直接影响教学质量。分组时一定要慎重，尽量将不同学习能力及不同个性的同学合理的分配在同一组内。合理运用小组教学才能获得预期教学效果，否则只会适得其反，影响教学进度。

（三）分层教学模式

分层教学法通过层层递进、逐步深入的教学模式展开教学，十分有利于学生学习信心的树立，且能有效培养学生学习兴趣。避免了学生一上来听不懂，跟不上，丧失学习信心的弊端。分层教学中教师要尊重学生个体差异，合理确定教学策略，帮助基础差的学生打好基础，帮助基础好的学生提供能力。分层教学应用时，教师应事先对学生计算机水平有一个初步了解，通过因材施教的方式，激发学生潜能，调动学生积极性，保障教学有效性。

结束语：新时代背景下，网络与计算机已经得到高度普及，计算机技术应用到了各个领域，学习计算机具有重要意义，计算机技术是现代人才必备技能。因此，提高计算机教学质量势在必行。计算机教学中应积极针对当前教学中存在的问题，采取相应措施，构建新型课堂，丰富教学内容，保障教学质量。

参考文献：

[1]何钦铭，陆汉权，冯博琴. 计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养[J]. 中国大学教学，2014，09：5-9.

[2]王斯艺. 任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013，13（11）：119-124..

[3]尹维伟. 项目教学法在职业院校计算机教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014，11（14）：132-136.