听说法在初中英语教学中的应用研究

陈一闻

摘要：随着教育体制机制的不断改革和深化，我国越来越重视初中英语教学，而听说教学作为初中英语课程中的重要组成部分，是初中学生必须要掌握的两项基本语言技能，其在当前的教育研究工作中受到了广泛的关注和高度重视。然而，在实际的英语听说教学中，依然存在着一些问题，影响着初中学生英语知识技能的提升，需要采取有效的教学方法加以完善和改进，从而不断提升初中英语课程的教学质量。基于此，本文通过对听说教学法进行分析探究，并相应的提出听说教学法在初中英语教学中的运用策略。

关键词：听说法 初中英语教学 应用策略

随着新课程的不断深化和改革，对初中英语教学提出了更多、更新的要求，在英语教学中，不仅要求初中学生掌握基本的英语知识，同时还要求初中学生具有较强的听说能力。因此，我们应该正确认识当前初中英语听力教学的现状，有效运用听说教学法开展英语课堂教学，增强听说教学的针对性，锻炼初中学生的听力水平和口语能力，提升初中学生的英语交际能力，培养初中学生的英语素养和综合应用能力，从而提升初中英语课程教学的整体质量。

一、听说教学法分析

（一）听说教学法的概览

20世纪中期，美国结构主义语言学研究发展态势愈演愈烈，Bloomfield等代表人物提出的语言学理论逐渐形成了听说法的语言学基础。结构主义倡导者认为语言由相对较小的成分组成，用结构主义的语言学习方法就是对组成语言的各个细小成分进行学习。结构主义表示语言是各个关联要素逐渐构成的系统，学习语言就是要充分掌握和了解语言的结构和语言要素。语言的学习要以当地人的语言为基础进行，需要仔细的观察和模仿当地语言，进而说出较为地道的语言。

支撑听说法的另一重要理论就是行为主义，其主要就是强调刺激、条件反射和反映等。行为主义学家表示“语言行为”概念在一定程度上延伸了条件反射理论。行为主义的主要觀点就是指如果人们没有亲身体验和经历，那么就无法学到任何东西，学习是需要在刺激和反应条件下进行的。同时，行为主义倡导者认为一定的语言行为是在刺激条件下产生的反映结果，具体来说就是，如果一种反映受到了鼓励和强化，那么这种语言行为就会变成反射条件下的一种习惯。

（二）听说教学法的意义

随着新课程的不断改革，初中英语课程的教学目标发生了一定的改变，已经从原来注重学生阅读能力的培养转变成综合应用能力的培养，尤其是初中学生听说能力的培养和提升。听说教学法正好符合这一改革的要求，并且在具体应用中具有着重要的意义。相对于教育者来说，听说教学法可以让老师清楚的了解到听说能力培养的重要性，从而在教学过程中进行大量的口语操练和实践，力求提升初中学生的听说水平，有利于弥补学生口语训练方面的不足。从学生的角度来讲，首先，听说教学法可以让学生感受到口语实践和刻苦训练的重要性。在口语练习中学生要具备踏实的学风和吃苦的精神，不断加强英语训练和实践。其次，还可以让学生充分的认识到大量背诵目的语表达方式和重要句型的重要意义。目前，初中学生普遍缺乏必要的背诵和练习。虽然当前比较关注理解性学习，没有对背诵提出具体的要求，但是背诵对于学生来说还是有很大的好处的。最后，听说教学法能够让初中学生在语言课堂上突出学习重点语句，从整体上提升初中学生的英语水平。

二、听说教学法在初中英语教学中应用的重要性

不管是英语课堂教学还是英语考试，听力考试都占有着重要的部分，其主要目的就是为了锻炼初中学生的听力能力，从而提升初中学生的口语表达水平，这对学生英语综合能力的提升具有着重要作用。同时，在英语教学中，老师比较重视英语词汇和语法的训练，对听说训练的力度相对较小，导致初中学生对书面语言的掌握能力较好，但是在听说层面较为欠缺，学生口语能力相对较差。因此，英语老师应该加强听说教学方面的研究，提升听说训练的比重，更新传统的教学模式，改变不合理的教学现状，引导初中学生学习更多实际性的英语知识内容，提升初中学生的听说能力和英语综合应用水平，最终达到预期的教学目的。

三、初中英语听力教学的发展现状

（一）班级人数较多，整体教学效果差

初中教学阶段，每个班级的人数通常都比较多，其主要就是由我国当前的教育能力所决定的，教学中大班授课的问题越来越突出。因为课堂人数太多，老师不能每个学生都能够照顾到，注意力的分散度较高，对学生的帮助非常的有限，所以在实际教学过程中，老师往往采用填鸭式或者满堂灌的教学方法，老师一个人在台上讲，初中学生在台下听。例如，在读英语单词时，基本上都是学生跟着老师读，因为学生太多，老师不能够关注到每一个学生发音情况，教学的针对性相对较差，严重影响了英语课堂的教学效果。

（二）听力练习时间较少

在初中教育阶段中，不管是老师教课还是学生学习，他们都承受着很大的压力。在课堂教学中，老师将精力主要都放在了英语词汇和语法的训练中，在听说方面的练习却相对较少，使得英语的整体教学效果低下。当前，很多老师在教授英语课程时还会担任班级的班主任，使得老师的一部分精力被分散，从而没有更多的精力去展开听说教学。面对这样的情况，应该得到相关教育部门的重视，增加老师的备课时间和英语教学课时，适当减轻和释放老师的压力，让他们有更多的时间和精力来开展更加深入的听说训练。此外，还应该适当减少班级教学人数，方便老师能够关注到每一位学生，增强对学生的课堂指导，提升课堂教学的有效性。

（三）重视力度低下，缺乏有效的教学策略

由于我国城市发展存在不平衡的现象，所以一些农村地区的英语教学条件较差，使得学生在英语基础知识的掌握方面也不好，在升入初中后，很容易落后于其他同学，因此，应该采取有效的方法解决部分初中学生英语基础较弱的问题，锻炼初中学生的英语语感，让初中学生多听一些英语听力，激发初中学生说英语的兴趣和自信。同时，相关教育部门在英语教学方面也缺乏科学的指导，老师采用的教学方法相对较为老旧，没有得到及时有效的更新，从而影响了初中英语课堂教学的质量。

四、听说法在初中英语教学中的运用策略

（一）课前进行台上讲话

首先，根据座位排列顺序，老师可以在每节课的前几分钟叫一位初中学生做英语讲话，内容可以是一则小故事、生活中的趣事、演讲、自由谈话等，锻炼每一位初中学生说英语的能力。在台上演讲之后，老师还可以让台下的初中学生进行点评或者是回答相关问题，参与课前互动，这样不仅可以防止台下学生不认真听讲，同时还能够锻炼台下学生的听说能力。同时，台下同学也可以对演讲同学说的内容进行提问，然后由台上同学回答，增加互动交流训练。老师要在一旁维持课堂秩序的同时要鼓励学生积极地参与互动，在这一过程结束之后，还要对活动内容和情况进行评价，给予学生更多的表扬和鼓励，调动初中学生说英语的积极性。其次，老师应该编写一些报告范文，并且复印多份发给初中学生，先选几名英语发音较好的学生进行范读，然后在让全班同学进行轮流练习。例如，“Im on duty today. Today is Tuesday. Everyone is here...”这样随着词汇和句型的不断增多，增加初中学生的英语知识储备量。最后，老师要增加与初中学生的交流和互动，积极引导和鼓励初中学生，有计划的开展交际训练和口语训练，提升初中学生的英语口语表达能力。

（二）加强初中学生的听说训练

在英语课堂教学过程中，老师应该留出一部分时间让初中学生听英语录音，并且结合听到的内容回答老师的问题，根据初中学生的回答情况检验他们的听力效果。而且老师所提问的问题也要具有多样性，既有特殊疑问句又有一般疑问句；既有简单的又有较难的。这样可以考虑到所有学生的学习能力，让他们都能够参与到问答活动中，通过循序渐进的引导逐渐提升初中学生的听说能力。老师要重视听说能力较差的初中学生，给予他们更多的鼓励和关爱，引导他们掌握正确的学习方法，激发他们学习英语的興趣和自信。此外，听主要就是吸收和理解信息，说就是传递和表达信息，听和说二者之间具有一定的相互性，是不能分开的，所以老师要注重听说的有机结合。例如，老师可以让初中学生听一段有情境的对话，回答相关内容。然后，老师再让初中学生重现情境角色，要求初中学生复述和模仿对话内容，并且让几个学生一组进行角色扮演和对话练习。同时也可以让学生自己编写一段英语对话进行表演练习。最后让学生以情景对话为题写一篇小短文，充分锻炼初中学生的听说水平。

（三）视听说的有机结合

在英语教学过程中，老师可以借助多媒体等教学工具，将英语内容通过文字、图片、视频、声音、动画等多种形式展现出来，为初中学生营造一个良好的语言学习环境，让初中学生可以通过多种形式进行视听训练，初中学生通过教材的录音内容，再进行一些相关的口语练习，促进初中学生英语听说水平的提升。这是初中学生融入英语学习环境的直接而又简答的方法，在提升初中学生会话能力的同时，还能增强初中学生的英语语感。例如，在教学中，首先，可以结合课文、句型、练习等英语内容，让学生自己制作一些教学图片或者简易图片，并用英语来介绍和讲述，让初中学生一边观察图片一边听老师解释基本内容。其次，让几位同学用英语分别讲述图片内容，或者让他们综合叙述图片内容。再次，老师可以组织小组讨论，以小组的形式来朗读课文，进行各种句型练习、角色扮演、互相问答等。最后，在活动结束之后再组织全班进行交流，评选出表现最优的同学或者小组，调动初中学生的参与自信和积极性，增强他们的听说训练，提升他们的英语综合应用能力。

（四）加强看图说话能力和概括能力

看图说话主要就是让初中学生用英语来描述自己说看到的图片内容，这样不仅可以锻炼初中学生的观察能力，同时还可以提升初中学生说英语的水平。一方面，老师可以用英语语言来描述一幅画面，然后让初中学生根据自己所听到的内容画出图片场景，事后老师可以将学生们的最终成果进行展示，并让学生选出最佳的图片。但是，老师要注意贴合初中学生的实际情况进行选材，结合学生学过的内容或者新学的内容进行内容设计，例如，There be...句型的应用，让学生在进行听力理解时还能巩固英语基础知识。另一方面，老师还可以将班级学生分为两个部分，一部分面向图片，另一部分背对图片，面向图片的学生要英语进行叙述图片内容，而背对图片的学生则是要根据听到的内容进行画图，通过这种互动的训练模式，可以增强课堂教学的趣味性，调动初中学生的学习兴趣和积极性，不仅可以锻炼初中学生的听说能力，同时还能提高初中学生的看图说话能力和概括能力，增强课堂教学效果。

五、结语

总而言之，听说教学作为初中英语课程的重要组成部分，其教学效果是社会普遍关注的内容，所以在教学过程中，老师要高度重视听说教学，留有一定的课堂时间加强听说训练，开展课堂演讲活动，丰富听说训练模式，开展看图说话活动，增强课堂互动性和娱乐性，调动初中学生的学习兴趣和积极性，提升学生的听说水平，培养学生的概括能力和看图说话能力，从而促进学生英语综合能力的提升，增强课堂教学效果。

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（作者单位：湖南省邵阳市体育中学）