中职学生叛逆心理分析及对策

陈汉静

【摘 要】叛逆行为是一种负向的心理活动，这是发生在青少年身上的一种普遍的社会心理现象，其主要特征是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。本文分析中职学生叛逆心理，旨在帮助他们安全度过青春期的这个特殊时期，促使其身心健康发展。

【关键词】中职学生 叛逆心理 探析

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.162

叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，它和中职学生执拗性紧紧地联系在一起，是中职学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。中职学生处于身心发展的高峰期，自主、自立意识也在主见张扬。由于心理的发展往往跟不上生理的发展，他们的自我意识在加强，总想自己独立，不依靠父母，在经济上却又不得不依赖父母，这就导致了青少年中职学生生理跟心理的矛盾。这就是我们常说青少年中职学生正处于“心理断奶期”，如果这个矛盾处理不好，就容易引起学生的叛逆心理。

一、叛逆心理形成的原因

（一）父母教管方式的不当

父母是孩子最早的教师，父母的言行影响着孩子的性格和行为。有的家长不懂得如何去教育孩子，要么娇宠，要么严厉，甚至体罚，这些不恰当的教育方式会使学生形成偏激的心理。他们一旦到了新的环境或进入心理发展高峰的青春期，他们的性格就会变得特别敏感，极容易产生叛逆心理。父母的关系、家庭气氛等对学生的叛逆心理也有影响。如果父母关系紧张，时常争执，家庭充满矛盾时，学生会因为缺乏家庭关爱而产生叛逆。单亲家庭的孩子也是心理叛逆的易发群体。

（二）学校或老师教育的原因

目前大多学校依然只看重学生的成绩，较少关注学生的心理健康，应试的教育制度导致学校的德育教育不能深入开展。有些老师偏好成绩好、平时表现佳的学生，他们偶尔违反纪律，老师也会适当偏袒，其他的学生肯定会有不满，即使他们没有把话说出来，也会以顶撞老师、课堂开小差、阳奉阴违等方式来表示他们的内心不满，久而久之就产生逆反心理。

（三）成长阶段的引导不力

众所周知，青少年中职学生的叛逆行为是和年龄相关的，是青少年个性形成的必经阶段。中职学生自我意识成长，他们喜欢独立思考、解决问题，不再盲目听从父母或老師的话。作为教师，我们要理解他们这种心理，要好好引导、耐心教育他们。但有的学生因为从小被娇惯溺爱，任性叛逆，即使出了错，父母或老师也不加以纠正，放任自流。待到长大后习惯已成自然，要改也就难了。

二、消除叛逆心理的良方

（一）学会沟通，以身作则

影响中职学生叛逆行为的因素除了青少年自身生理的发展之外，还有家长、老师和朋友对他们的教导或态度。作为老师或父母，我们要学会超脱自己师长的角色，以朋友的身份来耐心听取他们的心声，从不同的角度寻找他们叛逆的根源。教育学家夸美纽斯说过：“教师应成为学生的领袖而不是监工；教师应以身作则，成为学生的表率和模仿的榜样。”作为老师，应该处处、事事以身作则，让学生在潜移默化中受到教育和启发，自觉自愿地接受老师的教导和指引，避免逆反心理的产生。青春期是形成自我认同感和社会责任感的时期，而父母是中职学生接触最早最多的老师，如果父母没有作好榜样，青少年很有可能会以父母不好的行为为学习对象，形成叛逆行为。

（二）艺术地批评，学会赞赏

有的家长和老师见青少年做错了事就毫不容忍，一味地批评，这样很容易伤害到青少年的自尊心，使他们失去自控能力，产生逆反心理。如果家长和老师先对青少年的优点或进步给予肯定和表扬，然后再指出错误之处，青少年就能接受批评并尽快改正错误，这是自尊心得到满足的表现。实践证明，这些青少年是可以养成自控能力的，消除逆反心理的。所以请学会以赞赏的眼光来教育青少年，赞扬是一种艺术的批评。有社会心理学家认为：人们的心灵最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，在人们心灵深处植入的是信心和力量，播下的是奋进向上的种子。

（三）循循善诱，有些问题

如早恋、迷恋言情小说等，必须尊重青少年的情感和人格，应对他们进行有情、有理、有据的说服、疏导，启发他们去思考，去认识，给他们独立自主、痛下决心的时间和机会。同时，还要用具体事例打破青少年幼稚的理想化思维，用长辈的冷静、善诱去换取青少年明智的选择。

三、预防叛逆心理的措施

（一）要有良好的家教

有的心理学家认为青少年的叛逆行为、心理大多是在儿童时期形成的。这与家庭教养方式有很大的关系。所以，要预防青少年产生叛逆行为，首先就要从父母做起。首先要注重和孩子的亲子交流；多与孩子沟通交流，形成正确的依恋关系：教育孩子时不能过于严格，也不能过于溺爱。其次还要控制自己的情绪，夫妻不能在孩子面前大吵大闹，要维持和谐的家庭关系，给孩子一个温暖的家。

（二）要尊重信任学生

常言道：“精诚所至金石为开”。教师首先要做到尊重学生的人格，不体罚或变相体罚学生，不对学生冷嘲热讽、不对他们进行心理施暴。其次还要尊重学生的个性，激发学生的自尊心，也有只有这样才能培养出有创造力的创新人才。

（三）要做好疏导工作

对学生中已经或即将产生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。对这类学生的疏导首先重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。

总之，面对叛逆的学生，教师要用正确、冷静、宽容的心理去教育学生，以平等、民主的方式和他们相处，给学生一个走出青春期的时间和出口，用我们的心理健康教育引领学生“回家”，不要让彼此的心走得太远。

参考文献

[1]李佩桥.青少年叛逆心理分析[J].中国医药指南.2009.（06）.

[2]温行权.让班级管理绽放鲜活之花[J].素质教育.2012.（09）.