高中化学实验教学浅谈

曾丽

【摘 要】实验是化学学习的重要方式，也是高中化学教学的重要组成部分。提高化学实验教学实效，对于改进化学教学的整体成效有巨大的促进作用，对于提高学生的学科素养也有很大帮助。化学教师要重视高中化学实验教学，不断提高化学实验教学成效。

【关键词】高中化学 实验 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.153

化学是一门典型的以实验为基础的自然科学。实验，既是化学学习的基本方法，也是化学学科的重要组成部份。它连接着理论知识和实践，贯穿于化学学习的整个过程。通过有效的实验学习，学生不仅可以掌握基本的化学实验技能和方法，提高化学实验能力，还能够进一步体验实验探究的基本过程，养成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识和了解化学学科的意义，更深刻地了解科学、技术和社会之间的相互关系。所以，实验教学在化学教学中有非常重要的意义。

实验作为一种能够提高学生学习兴趣，检验学生动手操作技能，培养学生创新思维，考察实际应用和能力，提高学生化学素养和综合素质的学习方式，更是受到青睐。无论是在课程安排还是各项考核中都有所侧重，当然，新课程标准也对教师的实验教学提出了一系列更新、更高的要求。如何在新课改的背景下，开展更为有效的实验教学，是各位化学教师需要思考和实践的。

首先，新课程标准实施后，为了开展更为有效的实验教学，我们需要正确处理好“教”与“学”的关系。建构主义理论认为，学生的学习过程不是一个教师教什么学生就被动学什么的过程，而是一个学生主动选择和建构的过程。实验是一项实践性很强的活动，更需要学生的主动参与、实际操作和深入实践。如果教师只注重自身的教，而忽视了学生的学，不让学生去动手操作，动脑想，就达不到好的效果。实验教学过程中，学生不应只通过教师的讲解或操作来掌握知识，提高能力，而是更应该通过自身的操作和思考才能掌握基本的化学实验技能和方法，提高化学学习兴趣，养成科学的学习态度，进而更深刻理解、掌握和运用理论知识。因为，学生只有在具体的实验操作过程中，才能获得生动直观的认识，才能发现和解决具体的和潜在的问题，获得真实可靠的一手资料和深刻的探究体验。在学生主动学习的基础上，教师再进行集中的重点讲解和点拨，才能提高实验教学的效果。

在具体的教学过程中，我们教师要注重老师的“教”和学生的“学”的有机结合，注重过程和结果的结合，可以采用“先学后教”的教学方法。先让学生进行预习，提出问题并进行猜想，激发学生动手、動脑的兴趣。在此基础上，要学生在教师的指导下参与到实验的具体过程，可以通过小组合作学习的方式来进行，让学生在动手操作的过程中对自己提出的问题和猜想进行验证、检验和思考。这个过程不仅能让学生体验操作的乐趣，总结出实验的原理，完善实验的步骤，还能让学生在实验的过程中发现和解决新问题，修正自己的猜想，让学生养成科学严谨的态度，使得学生的综合能力得到提高，这是教师讲解学生听的传统教学方式所不能做到的。

其次，新课程标准实施后，开展更为有效的实验教学，化学教师需要正确处理好“接受学习”与“探究学习”的关系。新课程标准明确提出“让学生更好的体验科学探究的过程，增强创新精神和实践能力”，这就要求教师在实验教学的过程中，要正确处理好“接受学习”与“探究学习”的关系。除了让学生对教材内容进行学习，参与到具体的实验过程中，进行实验过程的还原和验证外，还要鼓励学生多参与实验的设计，多进行探究性实验，多用实验解决现实问题。这就需要我们的教师对学生有积极的引导，根据素质教育和新课改要求，结合教材所学内容与学生的实际情况，善于利用学生所学知识进行问题的设置，引发学生的思考。

比如，可以把学生所学的化学知识与当前社会上比较重视的环境问题结合起来，让学生设计实验来测定雨水的pH值，通过探究实验让学生进行细致的观察和分析讨论，让学生更深刻地了解二氧化硫。这样的实验离学生的实际生活很近，容易激发学生的学习兴趣，激起学生的学习热情，而且在学生进行探究实验的过程中，需要学生对知识进行总结、分析和灵活运用，促进了学生的主动学习，加深了学生对于所学知识之间的联系，锻炼了学生的思维，有利于学生形成好的学习习惯，对学生的综合能力和素质都会有很大的提升。

第三，新课程标准实施后，开展更为有效的实验教学，我们需要综合运用科学的教学评价，发挥教学评价对于教学活动的促进作用。教学评价是完整的教学活动不可缺少的环节，有效的教学评价对教学活动有积极的促进作用。在应试教育教学模式下教学评价被简单的等同于分数，没有发挥出应有的作用。在素质教育理念深入人心，新课程标准逐步实施的背景下，教师应该实现科学多元的教学评价，注重教师评价和学生自我评价的结合，注重过程评价和结果评价的有机统一，通过教学评价来反馈和完善我们的实验教学。学生的学习效果不仅受到智力因素的影响，也受到非智力因素的客观影响。

比如，在实验学习的过程中，我们一般是分小组进行实验，小组之间会有差异，有的小组学生操作规范，学生与学生之间的配合比较好，交流和学习的过程中发现和解决的问题比较多，就体现出了小组合作学习的优势。同时，我们还要进一步关注小组内的每一个学生，比如，学生愿不愿意主动去参与实验的过程，是否进行了动手操作，操作是否规范，在实验的过程中能够进行积极思考并提出问题，提出问题的质量如何。因为这些因素都反映和影响了最终学生的学习效果。所以，在教学评价的过程中，我们除了要关注一些显性的因素，还要注重学生的学习动机，学习积极性，学习态度等非显性因素，还要注重不同基础、不同学习层次之间学生的差异，多看到学生的进步，多给予学生正面的积极的评价，调动学生各个方面的积极性，鼓励学生去主动学习，深入学习，从而取得更好的学习成效。

总之，实验是化学教学的重要组成部分，提高实验教学成效，对于提高化学教学的整体成效，培养学生的科学素养、促进学生全面发展有着非常重要的作用。在化学实验教学的过程中，作为教师要遵循素质教育理念，积极践行高中化学课程标准，既要重视教师的“教”，又要重视学生的“学”，既要重视学生的“接受学习”又要重视学生的“探究学习”。同时，还要发挥教学评价对于教学活动的促进作用，在注重教师评价的同时，积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，实现更好的实验教学效果。