模块化教学模式在中职服装专业中的应用

马莉娜

在市场化的经济模式下，中职服装专业学生需要在三年中学会企业化生产所需的技能，如何更好地融合理论和实践，就需要教师在教学方法上进行改革创新，即模块划教学。模块化教学可根据企业生产需要整合知识点进行统一学习，这样既能够调动学生学习的积极性，也能够提高学习效率。

目前的职业教育学校培养出来的学生有两种出路：一种是考入大学继续深造；另一种是毕业分配实习就业。第一种情况在培养模式中侧重于基础知识的学生，在这里不再赘述；第二种情况的培养模式就需要学校根据本地的产业结构特点，以市场为导向，本着实用性、目的性、创特色专业的办学模式开办服装专业，服装专业具有极强的操作性，固需要根据产业结构特点和服装专业自身的特点，制定出服装专业所需要的一种教学模式。

模块化教学的内涵

模块化教学模式是在汲取模块化思想方法的基础上，将各学科课程的知识分解成若干个知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将相关的单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现教学内容的更新和调整。模块化教学需要根据专业培养目标，先定内容，再定模块，教学目的的性强，可以使得同一课程满足不同层次的生源和不同专业方向的要求。该教学模式在职业教育教学中应用广泛，职业教育的培养重点在于，在有效时间内使目标群体在理论的指导下和亲自动手实践中，掌握一门适用于当今社会发展需要的职业技能。

模块化教学的目标：培养技能型人才

中职学校服装专业课程有：《服装设计基础”》、《服装材料学”》、《服装结构制图》、《服装CAD》、《服装制作工艺》等。传统的教学模式是专业课程教学与技能培训分别实施，备课独立设置、互不相干。服装设计课程的教学所达到的程度为：学生设计的服装只能停留在效果图阶段；结构制图课程的教学：学习各种制板方法及纸样制作，但做出的样板的板型由于没有制作样衣而无法验证其版型，更谈不上板型的修改；工艺课中每个学期完成一种服装款式的制作，一般多是传统类别的服装，没有与时俱进与当今流行的快速结合。在市场经济的今天，固守传统的教学模式，必然造成教育与社会需求脱节。培养应用型、技能型人才是当今社会的需要，革新教学内容、形成模块化教学成为当今职业教育教学的一条出路。

中职学校服装专业课采取的模块化教学模式为把服装专业的三大组成部分有效的结合起来，即设计、制版和工艺三者相互联系。在服装设计课程中除了教授学生基本的设计要素和设计方法外，可与当今流行相结合，分析其流行来源和流行趋势，设计服装工艺教学中需要完成的成衣制作款式；在制版课程中教学中就把该款式所需要的知识点整合学习，制作出其纸样；工艺课程中分别学习完该款式所需要的单个零部件制作，然后统一购买面辅料，制作出该款式的样衣。该样衣完成后检验纸样是否符合款式图的设计意图，一系列的工作能够调动学生们的学习热情，学生能够把设计、制版和工艺的知识连贯起来，通过自己动手操作，建立自己的知识体系。

模块化教学的实施

学期初，教研组针对课程总体目标确定教学任务和实施方案，综合调研学生知识水平、能力基础，联系当今服装流行趋势等确立该学期的大任务，即设计一款服装，购买相应的面辅料，独立制版，并运用工艺知识把设计图纸转化为实物服装，如：衬衫、休闲夹克衫、春秋装、夏季生活装等。服装专业的模块化教学模式可分为以下五步实施：

设计：在设计环节中，教师需教会学生如何做好市场调研，研究当今的流行趋势，并运用美术功底把设计理念用设计图和款式图的形式表现出来。在该过程中，教师要把《市场营销》、《服装设计》、《服装色彩》等教材所设涉及到的知识点整合，学生在亲自实践的基础上，教师给予理论指导，鼓励学生到市场上了解此类服装当季流行特点。或通过专业杂志电视节目等多种途径捕捉信息和设计灵感，画出的一系列款式图，并从中中选出最满意的一款进行下一步。

面辅料选购：设计阶段是对该款服装灵魂的确立，想要把它变成实物，设计师需要配套出面辅料实物。学生们精心地对比挑选搭配，许多学生为了使自己的服装更精彩更有个陛，主动购买了烫贴饰物、滚条等。

纸样制作：纸样设计是一项技术性较强的环节。由于每个学生的款式不同，纸样设计也不同，教师在集中讲解服装结构制图的制作原理后，鼓励学生相互讨论，指导学生查阅教材及各种资料，制作出该款式的纸样设计。

工艺制作：工艺质量是作品的生命，必须严格把关。在制作过程中，要采用“学中做、做中学”的教学方法，提前列出工艺单，严格执行每一项的工艺要求和评分标准，在制作过程中学生根据前面已经列出的工艺单依次进行，最后做出成品。

作品评估：作品完成后学生将服装穿在模特上，对照设计图纸，观察是否达到了最初的设计初衷。学生的制作工艺水平在达标的情况下，就能够反过来检验纸样设计的合理性，反复修改纸样，在有条件的情况下，再做一件。

模块化教学的影响

学生方面：采用专业课模块化教学，最大限度地挖掘了学生的潜能。由于兴趣是最好的老师，学生变“要我学”为“我要学”，成就感易体现，学生学习兴趣浓厚。学生有了兴趣，“我要学”的心态会指导行动。模块化教学给学生提供了展示其专业能力和才华的机会。同学们在服装从设计到成品全过程学习中，体验的了创造的乐趣和成功的喜悦，学生能够穿着自己亲手制作的衣服去其他班级展示自己心仪的作品，其专业自豪感溢于言表。模块化教学模式将理论教学与技能實践融为—体，理论指导实践，实践反过来检验理论。在服装专业的学习过程中，教师使用模块化教学模式进行教学，使得服装设计，纸样设计和工艺制作三个大环节相互融合，学生能够掌握了实用的服装理论知识和服装制作工艺知识，提高了学生的专业技能水平，改变了学生短时间内难以学以致用的局面，实现了一专多能。服装专业的学生在该教学模式的培养下，具备应有理论知识和实际操作能力，能够跟上企业发展的步伐，实现零磨合上岗。

教师方面：职业教育是就业教育。培育高技术应用人才，要求教师必须是既具备专业理论又掌握专业技能的所谓“双师型”人才。教师是教学的实施者，是教学成功的关键。模块化教学模式是对教师的专业水平、业务能力、专业技能等综合能力的挑战，教学需要在较强的专业能力外，还需根据学生的自身特点，设计和整合任务中所需要的知识点，统一整合，采用“学中做、做中学”教学，把设计、制版和工艺三者有效结合，教师既是理论指导老师，又是实践技能的训练师。该新模式的教学实践，也会对教师的专业水平和业务能力有了更高的要求，也督促着教师本身要不断地学习，要与企业取得联系，汲取企业最新发展模式，传递给学生，避免了学生一出校门就落伍的尴尬境地，达到双赢效果。

总之，服装专业模块化教学是培养应用型、技能型人才的有效途径。它是以企业需要为培养方向，以专业技能训练为中心，突出实践性和实用性，使教学内容更符合学生的认知规律，更有利于学生专业技能的培养，使学生走向社会后有更强的职业竞争力。