在小学高年级语文教学中提高学生的阅读情感

杨海宏

小学高年级阅读教学是语文教学中的重要环节，如何让学生在通过对重点语句的学习提高学生的阅读情感是素质教育的重点，也是培养学生阅读情感的重要途径。本文以《祖父的园子》一课为例，阐述如何培养学生阅读情感的对策。

小学高年级阅读教学是培养学生阅读情感和阅读能力形成的关键阶段，《语文课程标准》指出阅读是搜集处理信息。认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。小学高年级的学生不同于低年级学生，他们具有一定的思维方式，形成一定的情感认知，因此如何让学生通过学习课本重点语句获取作者的情感信息是语文阅读情感培养的重要内容之一。小学五年级下册《祖父的园子》一课重点是让学生了解作者童年的有哪些难忘的记忆？并且让自己置身于园子中，阐述自己在园子里的心情。因此在该课程教学中教师要把握重点语句的讲解，以此培养学生的阅读情感：

创建阅读情景，丰富学生想象

在《祖父的园子》教学过程中教师要创建有助于学生想象的情景，例如针对该课文主要是让学生了解天晴后作者看到的一些美好事物，因此在教学前教师可以让学生留意平时生活中周围事物的变化情况，从而让学生从现实生活入手联系作者的写作意图，从而更加深入的了解文章的精髓。例如在《祖父的园子》一课教学之前，老师可以对学生进行提問，让学生结合自己的生活阅历，说说平时在公园内看到的情景，例如花朵发生了什么变化？小草的变化情况？周围空气的变化情况等等。同时教师也要鼓励学生开展想象，进入情境。在阅读教学中让学生了解作者的情感最重要的就是引入学生进入作者的写作背景。在《祖父的园子》教学时，可以让学生展开想象，想象当蜜蜂在自己周围飞时的感受、当花园里的花开满整个园里的情景，感受园子的漂亮。

激发学生学习积极性，提高学生的参与度

小学五年级学生具有强烈的好奇心，因此在教学的过程中教师要抓住学生好奇心的特点，迎合学生的兴趣，激发学习积极性：首先教师在具体的教学中要营造良好的教学氛围，加强师生互动。由于虽然该课内容具有象征主义色彩，学生在学习的时候会感到枯燥，但是该课与学生的实际生活联系比较紧密，因此需要教师在教学中要为学生营造一种相互交流的氛围，例如在教学的过程中可以让学生自由的进行讨论，让学生讲述笔者眼里的花园与学生身边花园的不同，通过学生的对比，让学生感受大自然的美好；其次教师要多鼓励学生阅读。了解作者的情感必须要多阅读、多想象，为此教师在教学的过程中要多鼓励学生阅读，通过阅读了解重点语句的含义，进而达到认知作者真是情感的目的。例如在教学的过程中教师要鼓励学生用简洁的语言概括文章的主要内容，描述自己的情感认知；最后交给学生质疑的方法，多提问。阅读不仅仅是阅读文章的语句，而是通过阅读了解作者的情感，从而提升自己的语言运用能力，因此在具体的教学过程中教师要多提问学生，通过提问引导学生按照正确的思路去阅读，去学习。同时还要教会学生质疑的方法，找题眼、抓中心句、抓兴趣点等等。

创新教学方法，提高教学质量

教学方式是提高教学质量的重要途径，也是激发学生学习兴趣的关键，在以往的语文教学中，教师采取灌输式的教学模式，这样难以激发学生的学习兴趣，因此教师要紧紧围绕学生，构建以学生为中心的教学模式。教学中，可以采用批注式教学模式。这种模式强调学生对文本言语符号的独立感知，也可以进行自由批注，内容可以是感想、联想、补充，也可以是质疑。通过这种有感而发，有疑而问，有得而写的方式，促进学生个性品质的发展，实现个性阅读。也可以采用反思式阅读模式，让学生将自己的理解和反省总结出来，直接写出自己的思考和判断，同时能够展开学习和讨论，寻找自己的问题，另外还可以求助教师，让老师给予直接的点拨，获得灵感。另外也要加强对多媒体教学设备的应用。例如在具体的阅读教学中，教师可以利用多媒体播放一些关于花园的视频资料，因此增加学生的视觉认知，提高情感获悉程度。在本课教学时，教师可以组织学生到学校的花园内进行教学，让学生一边阅读课文、一边观察花园内动植物的变化，以此增强学生的阅读情感，将文内的情感转化为自身的情感认知，以此增强学生的写作能力。

反复阅读，品味情感

根据《祖父的园子》教学大纲要求学生要背诵诗句的要求，培养学生的阅读情感必须要通过反复的阅读课本，理解重点语句的含义。例如炫耀、尘垢、胆怯以及阴霾等词汇是文章的生字，只有在反复阅读文章的过程中，老师和学生才能更好地把握作者的思想感情，增强对文章的理解。同时还要鼓励学生积极阅读课外资料。养成边读边思考的习惯，有自己的情感去体会作品中人物喜怒哀乐。譬如：有朗读课文、收集与阅读课文有关的章，并且要注重阅读后的创作，阅读能力的最高境界是根据后审美体验，进行创作。这种阅读能力的最高境界是根据后审美体验，进行创作。这种融入了学生自己情感和认识的，是长期积累、受思考一种独到见解。老师和家长充分肯定鼓励这种阅读创造力。另外语文是情感的载体，优美的文字尤其能激发人的心灵深处的情感，引起共鸣，但有的时候，学生往往有了情感的共鸣却不知道如何表达，这时候，教师的范读就如同一道曙光，劈开学生的迷雾，带领他们沿着正确的方向走向文辞兼美的彼岸，这是一个用心去触碰，体验真情的过程。

总之，注重阅读教学中的情感激发，能够充分利用情感因素，调动学生的学习积极性，发挥学生的潜能，提高课堂教学质量；能够培养学生良好的心理素质，养成健康的情感，同时对学生良好道德品质的形成也有很大的促进作用。因此，在小学阅读教学中教师要努力钻研，不断探索行之有效的方法，使每个学生的情感都能够得到激发。