浅谈初中物理开放式教学

刘志国

【摘 要】授人以鱼，不如授人以渔。教学中，教师不能一味采用传统教学方法，还要与时俱进，结合实际的需要，注重教学方法的开放性，帮助学生打开思路，拓宽学生的知识面，提高素质教育的水平。

【关键词】初中物理 开放式教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.092

初中物理教學中应用开放式教学方法是当前我国素质教育背景下对教学方法的重大变革，是对素质教育的探究和创新，其能够有效提升课堂效率，避免教学过程中出现以书本为中心，缺乏创新和实践的教学现象。近年来，许多物理教育工作者都会开放式教学进行了大量的研究，也取得了较为不错的效果。但需要说明的是，由于受到多种原因影响，我国初中物理教学中应用开放式教学方法还未提升到必要的认识高度，从而导致物理教学的开放程度迟迟无法跟上教育改革的发展步伐。因此，有必要继续对初中物理教学应用开放式教学方法进行探究，从而对解决当前教学效率不高、学生学习积极性较低等问题起到一定的借鉴作用。

一、开放式教学的特征

教学过程更重视学生的能力培养，强调让学生身临其境地参与到知识的形成和发展中去，把学生置于一个自由、动态、主动、多元的学习环境中，促使学生展开思维、放开思想去发散、去发现、去创新，给学生提供更多的获取知识的空间。具体的讲，它有以下几个特征：

辐射性 开放式课堂教学是以课堂为中心。从时间上说是向前后辐射；从空间上说是向课堂外辐射，向家庭、社会辐射；从内容上说是从书本向各学科、社会实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放。

主体性 开放教学以人为本，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量，充分调动其积极性、主动性、自觉性。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得，教师应充分放手激发学生学习的主动性和创造性。

创新性 “没有最好，只有更好”。问题的答案不是惟一的，不受定势的影响，不受传统的束缚。思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。创新性是开放教学的核心。

时代性 课堂教学只有引进时代的活水才能永远具有生气活力。尤其当前中考信息开放题的增多，不仅要求学生走出课堂，提高信息的收集处理能力，而且教师应有意识、有计划地吸收跟学科有关的时事信息和社会热点问题，联系教学实际，拓宽课堂的认知空间，让我们的课堂永远跳动着时代的脉搏。

二、开放式教学的策略

注重学科渗透。如《乐音的特征》教学采用控制变量法，结合乐器来进行音调的教学，改变二胡、小提琴弦的长短、粗细、松紧振动发声，判断音调的高低；通过学生吹奏长笛、箫等乐器，让学生思考，音调为什么发生了变化，决定音调变化的因素是什么；对于响度的教学，通过改变敲击大鼓的力度，鼓上碎纸屑、粉笔头跳动的幅度，让学生领会振幅决定响度的大小；音色的教学，采用分别敲击鼓、锣，吹奏笛子，让学生闭着眼睛猜是哪种乐器发声，掌握音色的概念。这样，一堂枯燥的讲授课变成了一节声情并茂的欣赏课，学生在愉快的气氛中掌握了知识，提高了兴趣。

利用网络学习 在信息高速发达的今天，网络成了人们学习的另一个阵地。教师在教学时，要充分利用学生喜欢从互联网上获取信息的特点，适当引导，让网络辅助教学。如在讲授《升华和凝华》时，提问电冰箱中的霜是如何形成的，让学生上网搜索无霜冰箱是如何自动除霜的，并观看利用干冰进行人工降雨的视频。

设计开放式的探究实验 初中物理探究实验可以从开放实验方法、实验原理、实验器材、实验结论等多个方面进行入手。另外，教师还可以将“验证性实验”变为“探究性实验”，将“演示实验”变为“学生分组实验”，以便提高开放式教学的效果。比如，在用伏安法测电阻的实验课中，当学生完成分组实验后，教师可以向学生提出，如何只用电压表或电流表对电阻进行测量。并引导学生发散思维，找出解决问题的办法。再比如，在讲授浮力一章后，教师可以增设学生的开放性分组实验课，用水、细线、弹簧测力计、玻璃杯、矿石等实验器材对矿石的密度进行测量，并由学生自行挑选其中的一些仪器进行实验。在这一过程中，学生通常都需要思考如何选取仪器、选取哪些仪器、如何测量矿石体积等问题，这样就会促进学生的发散思维，增加他们的思维活动空间，提高他们的思维品质。

加强课外活动 课外活动是课堂教学的继续，是课堂教学的深化，给学生提供了自由的空间探索学习。如在学习了光的直线传播后，发动学生自制针孔照相机，懂得了杠杆的原理后，回家自制杆秤。多样化的教学手段和教学方法，联系日常生活和科技发展，使课堂教学具备鲜明的时代气息，充满生机与活力。总之，在物理教学中运用开放式的教学模式，有利于发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，符合新课程的要求，教师应充分利用这一模式，服务于教学，为新课程的改革做出自己的贡献。

初中物理课堂教学评价的开放 在初中物理教学中，通过对学生学习情况的评价，不但可以了解学生物理知识水平掌握程度，还可以看出学生对物理学科的兴趣，创造力是否得到发展以及物理学科素养。着眼于全面了解学生，应采用开放性、发展性、激励性等评价方式，关注学生间的个体差异，帮助学生增强自信心，了解学生学习中的需求。挖掘出学生在物理学习中的潜能，促进学生在原有物理知识的基础上得到较大的提升，充分的发挥出教学评价的功能。教学评价的开放应包含下面三个方面：第一，基础知识评价。通过笔试检测，基本方式就是命题考试；第二，基本能力评价。其中包括动手、动口两方面，可以通过练习、课堂提问等方式进行；第三，创新能力评价。设计多种途径，教学中的创新训练、物理实验创新、物理知识竞赛、小制作、物理小论文撰写等等。

综上所述，初中物理教学从封闭走向开放是课程改革的必然趋势，为了适应21世纪的现代课堂，必须改变传统教学模式下的封闭教学，而实行开放性教学。在初中物理开放性教学中，学生在学习物理知识的基础上，还掌握了基本技能，使物理教学变得更有意义。