初中政治课程教学安排探讨

李爱君

【摘 要】教学过程就是教学活动开展的程序和相应的时间流程，对教学过程的科学设计是为了更好的完成教学计划，达到预期的教学效果。初中阶段的政治教学在课程安排上可以进行一定的创新。

【关键词】初中政治 导入环节 新知呈现 课堂提问 教学反馈

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.047

初中阶段的政治知识以理论知识的背诵和理解为主，由于政治知识的理论性太强，学生在学习过程中总是会产生一定的厌烦心理。为了防止学生对政治学习失去兴趣，影响日后更深层次的政治知识的学习，在政治课堂教学中，教师应该结合课程标准以及学生现有的基础水平进行有效的课程安排，使每一个阶段的课程教学环节都能够达到预期的标准，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。

一、课堂导入是开展有效课堂的重要准备阶段

政治学科的知识都是具有很强的逻辑性的，这种逻辑性特点使得教师在教学过程中需要条理的进行教学，每一单元的教学都应该对学生进行综合系统的讲解，通过联系性的讲解，培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题的能力。初中阶段的政治知识都是贴合学生日常生活的知识，从学生的日常生活出发，进行思想方面的知识教育以及专业方面的政治知识的学习。所以教师在教学过程中，应该根据政治学科的知识特点，合理安排教学环节。一般来说，课堂导入是每堂课必需的一个环节，无论这节课是新授课、复习课还是讲评课，教师都可以通过课堂导入，使学生有效的进入政治学习的课堂氛围中去，从而更好的进行整治课堂的学习。

课堂导入一般是教师通过已学知识，引导学生进入到学习新知识的阶段，这个阶段主要是为了通过旧知识的导入，使学生更快的进入学习状态。初中阶段的政治课程一般不是两节课连着的，所以教师要通过有趣的方式和内容进行导入，吸引学生的注意力，使学生从课下休闲状态或是上节课的思维模式中转换过来，使学生的思维更好的切换到政治学习的思维模式。关于课堂导入，教师需要注意以下两个方面。

第一，课堂导入的时间不宜过长，一般以五分钟左右最佳，导入过程只是为了更好的促进学生在课堂上的学习，所以，不能在导入环节浪费太多时间。导入环节不是为了实现这一环节而进行程序性的导入，教师要注意导入的内容尽量与本节课的教学内容相关，这样可以更好的过渡衔接到正课的讲解。第二，可以适当借助多媒体等教学工具进行导入，政治课程一般都涉及一些新闻事件，只要是涉及到事件性质的知识，教师都可以借助多媒体进行新闻回放或是图片展示等进行预热，使学生对新知识的学习有适当的了解。

二、新知识的呈现环节要有创新性

传统方式下的政治教学都是教师通过课本进行知识问题的标注，教师通过读教材中的知识，让学生进行标注，然后自己进行自主背诵。这种方式的政治教学不仅是机械的让学生进行知识的学习，而且忽视了对学生理解分析能力的培养。初中阶段的学生正是学习政治学科的初期阶段，如果这个阶段的政治知识教学只是按部就班地进行知识点的划分，那就与素质教育的发展观念相违背，所以，在新知识的呈现阶段，教师一定要注意知识呈现的创新性。

关于如何实施创新性，教师可以根据新知识的内容性质进行安排。如果新知识是有关培养学生良好素质方面的，教师可以通过短片等进行呈现，使学生通过观看短片来进行感受，比如说有关团结的意义那一模块，教师课题通过有关团结精神的短片，让学生进行直观的感受。如果新知识的内容是有关国家性质等方面的专业政治知识，教师可以通过开展小组活动，使学生搜集相关政治资料，作为课堂讨论的素材，通過这种形式的教学，活跃学生的思维。在具体的教学中，教师就可以根据具体的新知识进行有针对性的创新的教学方法的选择，从而提高学生对新知识的接受能力。

三、课堂提问要注意分层次

课堂提问环节是课堂教学的重要组成部分，在教师的观点来看，课堂提问不仅能够获得教学反馈，了解学生的学习水平，而且能够训练学生的思维，提高学生的理解能力。关于课堂提问环节，是教师在教学之前必须进行安排的，关于课堂提问的内容，学生在提问过程可能出现的问题以及应对措施等等都是教师在教学之前应该安排的。政治课堂必不可少的一个环节就是教师要对学生的知识背诵情况进行落实，由于课堂时间有限，教师只能通过对部分同学的提问，进行背诵情况的落实。

对背诵情况的落实一般是在课堂开始阶段，这一阶段的提问以教材中的知识为主，提问对象主要从中等偏下水平的学生中挑选。除了提问政治知识的背诵，还有就是在知识教学过程中，教师可以针对新知识进行提问，这一环节的提问主要是对学生的理解能力有一定的了解，新知识讲授阶段的提问主要是理解性提问，这一环节的提问主要是根据学生的自愿性和对政治学习有兴趣且有一定能力的学生进行的。这一提问可以促进学生对知识的深层次思考，提高学生对知识的理解能力。所以，提问也是一个需要技巧的环节，教师应该根据实际情况，进行分层次的提问。

四、对学生的学习情况进行及时的反馈

政治学科是一门文科性质的学科，由于学科内容特点，日常学习中考试频率并不高，学生对自己学习水平的认知可能不到位，所以，这就需要教师能够针对学生的学习情况给予及时的反馈，使学生能够对自己的能力有正确的认知，根据学习反馈及时调整战略是提高学生学习效率的有效手段，提供教学反馈的形式多种多样，不同阶段教师可以采取不同的反馈形式。

具体来讲，政治知识的考查形式包括主观题和客观题，教师可以利用课堂时间进行定量的客观题的考查，客观题的考查注重答题速度，教师可以利用课堂时间进行客观题的考查，也可以根据教学重难点知识进行主观题的考查，利用课堂时间进行反馈，不仅可以有效得知学生的正常水平，而且可以训练学生的答题速度和答题技巧。教学反馈主要教师根据政治学科的性质特点进行的有针对性的反馈，通过教学反馈不仅学生能够及时地查漏补缺，调整学方法，教师也可以根据学生的反馈情况进行教学方法的调整，使政治学科的教学能够更加的有效。

总而言之，初中政治学科是学生初步接触政治知识的阶段，是培养学生政治素养的关键时期，教师对课程教学的安排是否科学得当可以直接影响学生的学习效率。所以，课堂教学安排应尽量科学得当，且能够符合素质教育阶段对学生的要求，从而真正的培养学生对政治学习的基本素养。