浅析小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展

叶树光

摘要：在初中信息技术课堂教学中开展小组合作学习能够有效地调动学生学习积极性，培养学生的合作意识，有效提高学习效率，使不同层次的学生一起共同成长。该文以小组合作学习的初中信息技术课堂中的应用为研究对象，分析了信息技术课堂上实施小组合作学习的优点，并探讨了怎样有效地在初中信息技术课堂中开展小组合作学习。

关键词：初中信息技术；合作学习；课堂教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）05-0114-02

小组合作学习是一种省时高效的学习方法，它强调学习过程中交流沟通的重要性，激发学生的创新能力，可以有效地提高学习效率，并培养学生的团队协作精神，使每个学生都能得到全面发展。这种学习方式避免了传统教学中，由于人数限制或者其他原因而造成的多数学生得不到参与机会，只能被动的旁观、旁听。小组学习给予学生充分的参与机会，给予了学生自由探讨的空间，为学生提供了一个尽情发挥的舞台。

1 信息技术课实施小组合作学习的优点

1.1 突出学生在学习中的主体地位

传统的教学中，学生往往都是被动的进行学习，没有自由探讨的空间，学到的知识也不能完全吸收理解，时间一长，学生渐渐失去了对信息技术课的学习兴趣。而在信息技术课堂中采用小组合作学习的方式，能够在很多的程度上突出学生在学习中的主体地位，避免了学生被动学习，充分调动学生的学习热情与参与欲望，使被动学习转变为主动学习。在小组合作学习中，不同层次的学生都分配到了与自身能力相对应的任务，大家在交流与探讨中解决问题，获得知识，激发潜在能力，使分析能力和解决问题的能力都得到了培养。

1.2 促进平等交流，共同成长

开展小组合作学习能够保证学生在学习中形成一个有机的整体，小组成员互相交流意见，融合观点，提出问题，共同分析解决，使每个成员在交流与探讨中互相学习、共同成长。同时，小组合作学习还能使小组成员互相激励与监督，有助于教师对课堂纪律的有序管理。

2 小组合作学习在信息技术课堂中的有效开展

2.1 教师要转变教学观念

在信息技术课堂中采用小组合作学习时，教师应当转变传统的教学观念，把以往在教学中的决策者、主导者的角色转变为辅助者、引导者与参与者，和学生平等交流，共同探讨、学习，为学生创设一个自由、平等的教学环境。在学习的过程中，尊重每个学生的意见，着眼于学生的发展，使合作学习的有效开展成为可能。

2.2 合理分组、明确目标和要求

在开展小组合作学习前，教师应该对学生进行合理的分组，这样才能使合作学习的活动顺利地进行开来。首先教师要对班级的每一个学生的学习能力、分析能力、学习基础等等进行细致的分析统计，然后按照本人自愿、他人推荐或者教师统筹安排来进行小组组建，一般小组成员为4-6人。在小组组建时，教师应注意小组之间学习质量应该平均化，而小组内成员应该有层次性，这样才能保证各小组人力资源相对均衡，拥有公平竞争的能力。小组建成后，由学生和教师共同选定小组组长。

课堂的时间是有限的，因此在开展小组合作学习这一环节时，教师应明确地提出合作学习的目标和要求，使每个小组都明白自己要完成的任务，并清楚通过怎样的合作才能完成任务达到目标。使每个学生在合作学习中都明确自己的任务，这样才能使合作学习顺利进行下去。

2.3 加强对小组长的培养和指导

在学习中，每个学生掌握的信息技术水平和基础知识都是不同的，一些家中有电脑的学生，由于接触过电脑，对电脑操作有一定熟悉，而一些学生却从来没有接触过电脑，对电脑操作一无所知。这种情况如果采用传统灌输式的教学方式，那么接触过电脑有一定基础的学生就会觉得厌烦，提不起兴趣，另一部分没有接触过的学生却不知道教师在说什么。这样就会产生一些学生“吃不飽”，而一些学生“不能消化”的情况。对这些情况，教师需要通过一段时间的观察了解，掌握每个学生的学习状况、知识基础水平以及家庭环境，把学生分为优、中、差三个水平，将三个层次的学生平均的分成若干个学习小组，每个小组都有一名信息技术成绩好的学生当组长，协助、指导组员展开学习，帮助教师分担教学任务。小组长是每个小组顺利有序的展开合作学习的关键。因此，教师必须对他们进行相关的培训、指导。首先应该培训小组长的态度和行为，要求他们做到不骄傲，公平的对待每个组员，虚心学习，乐于助人。然后培养小组长的领导能力，如何组织小组讨论，怎样分析解决问题，运用怎样的语言进行恰当的指导，判断每个组员的反应能力等。

2.4 精心设计有价值的问题

在教学中，合作学习只是其中的一种教学方法，它不能代表教学方法的全部。在设计小组合作学习这一环节时，教师根据课程内容、教学要求和学生学习能力来进行设计，使学生在合作学习中解决知识问题，达到教学目的，避免小组合作学习流于形式。教师在设计合作学习时，一方面应注意深入研究教材，精心设计有价值的问题，把这些问题尽量放在适宜的区间内，进一步激发学生的求知欲和学习兴趣；另一方面，教师应该认真了解分析学生真正的学习水平，以保证所设计的教学内容能够被全班学生通过合作学习来进行吸收。

2.5 为学生创造自我表现的机会

初中阶段的学生具有强烈的表现欲望和好胜心。在教学实践中，教师应该为学生创造自我表现的机会，适当地把学习主动权交给学生，让他们主动地去探索、发现、合作、分析。由于时代信息化的飞速发展，初中的学生多数已经具备利用网络信息技术来进行资料收集、整理的能力，因此教师应该放手让学生自己去做，利用他们自己掌握的方式来查找、收集相关资料。同时，小组内成员应该共享资源信息，互相交流，把好的方法和点子拿出来给同学们演示，真正形成小组合作学习方式，体验到学习的乐趣与成就。

2.6 及时指导并对合作学习进行适时评价

小组合作学习虽然提倡自主性，但并不是说教师就可以放手不管。在学生进行小组合作时，还是需要教师加入到小组当中，在小组合作学习遇到困境时，教师应该作为一个引导者和鼓励者，慢慢引导学生理清思绪，启发思路。而当学生取得进展时，教师应该进行肯定，树立学生学习下去的信心。在合作学习的过程中，教师放下身段，以一个朋友的身份融入到各个小组中去，在学生遇到困难时，有意识的为学生提供线索，为学生创造更多的表现机会，激发学生的上进心与竞争意识，使每个学生都斗志昂然，并开拓学生的思路。小组合作学习不仅需要教师及时的指导，还需要教师进行适时的评价，这才能使合作学习有效得到开展。而对于小组合作学习进行有效的评价能够检验学生学习质量、完善教学方法、提高合作学习质量。评价的方式可以采用教师评价、组内评价、各组互评等多种方法进行。

3 结束语

小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展，不仅适应当前教育的发展要求，在实际教学中也能帮助学生解决一些个人不能理解的问题，培养学生之间的团队协助能力，充分调动学生学习的主动性，提高学生对信息技术的学习兴趣。同时，合理的设计合作学习、规划学生的合作学习，使学生合作意识得到了培养，为学生在今后的生活和工作中的合作能力打下了基础。因此，教师在日后的教学实践中应该要不断地研究、总结和创新，使小组合作学习在信息技术教学中得到有效的实施。

参考文献：

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