小学语文课堂教学增效减负的策略探究

陈茂龙

小学语文课堂是整体教学中的基础，因而需要提高小学语文课堂的整体质量与效率。随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学中取得了一定的成就，但是其中也有着很多的不足。其中，最大的问题就是高投入低产出。而增效减负是新课改中主要的内容，更是现代教育中的主要任务。在应试教育中，学生在语文课堂教育中很难能够体会到乐趣的，就没有办法在轻松的环境学习，这样是不利于学生健康快乐的成长。因此，就小学语文课堂教学增效减负的策略进行分析与研究。

小学语文课堂教学增效减负小学语文教学的主要目标，就是让学生熟练地掌握一些字词上的大意，之后掌握造句的用法等。在小学语文教学中若是仅仅按照教学目标生搬硬套，就会使得小学语文教学变得十分的枯燥，这样就会导致小学生的负担加大。在强大的压力下，必然就会使学生的学习积极性并不是很高，效率也是很低的，这与最初的教学目标有着一定的违背的。因而，在小学教学中，教师是需要采用增效减负的方式来进行教学，进而提高教学的整体效率。

一、小学语文课堂教学增效减负的现状

1.增效减负的内容

随着新课改的不断发展，为了提高整体的教学质量，就应该要降低学生在课后学习的压力，这样是需要在小学语文教学中采用增效减负的策略。增效主要就是在教学中通过改革教学方式来提高整体教学质量。教师是需要通过自身的魅力来提高学生学习小学语文的兴趣。减负户主要就是教师应该要合理的为学生布置作用，进而减轻学生的负担，通过对课堂教学内容进行优化，减低课堂教学上与语文知识没有关系的部分。

2.对知识结构不重视

在当前情况下，由于受到传统观念的影响，教师是需要重视教学任务的完成，不断的让学生记住生字、古诗内容等，对于其中的含义并不会过多的解释。教师对于应用方面的知识并不是很重视，只是让学生认识生字等，不能实际地解决应用性的问题。

3.教学方法单一

当前，小学语文教师在教学的时候通常采用的是满堂灌的教学方式，这样必然就会忽视学生接受的程度，忽视了学生之间的差距，严重的情况下，必然导致学生对于语文教学不感兴趣，对于学习的主动性也会有着一定的降低。另外，有些教师为了能够完成教学认为，认为学生已经掌握了相关的知识，就让学生完成课后作业。课堂教学的整体效率并不是很高，学生在课堂上学习到的内容还不够，在课下就需要更多的时间来进行弥补，这样必然就会导致学生的课后作业任务加重，增加了學生的学习压力。

4.教学目标设计不合理

由于小学生的心理并不是很成熟，接受新事物的能力也是不同的，个体之间在学习能力上有着一定的差距。在小学语文教学中，由于教师采用单一的教学方式，在一定的程度上必然会忽视学生的个体差异，教学目标对于中等以上水平的学生来说，他们的能力是没有办法发挥的，对低水平能力的学生来说，他们在学习上是非常吃力的。

二、小学语文课堂教学增效减负的策略

1.营造和谐的师生关系

在小学语文课堂上，是需要营造和谐的师生关系，这样在一定的程度上是有利于实现小学语文课堂增效减负的效果。和谐的师生关系营造在一定的程度上是有利于打破传统教学方式，消除学生见到老师就会害怕的心理，和谐的师生关系有利于增加学生对于教师的亲近感，有利于学生充分他们的主体地位，营造出轻松的学习的环境。

2.灵活地运用多种教学方式

在小学语文教学中需要采用多种灵活的教学方式，这样有利于提高整体的教学效率，为增效减负作应有的努力。随着时代的变化，小学语文教师需要与时俱进，不断地打破传统教学方式，将灵活的方式运用到课堂教学中。若是想要小学语文课堂教学中真正地做到增效减负，就需要充分地发挥小学语文教师在课堂教学中的引导作用。比如。在《司马光》教学中，语文教师可以结合多媒体教学来进行辅助的，对于司马光的课文教学进行展示，这样在一定的程度上就可以使学生对于课文更加印象深刻，进而提高教学的整体效率。

3.注重学生的个体差异

小学语文课堂教学中的增效减负的应用，需要教师对于每一个学生的个性进行关注。小学生是处于成长阶段，他们的人生才刚刚起步，心理上也是比较敏感的，每一位学生的心理接受能力也是不同。小学语文教学上教师若是不对他们进行区别，进行统一的教学，这样是不利于课堂效率的提高。因而，小学语文教师在教学的时候，是需要加强对小学生个体差异的尊重，对小学生进行分层教育。针对小学生不同的特点来采用不同的教师方式，这样要一定程度上是可以充分地保证小学生之间的个体差异，尊重每一位学生，促进他们可以健康地成长，进而提高课堂上的整体效率。

三、总结

随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学中取得了一定的成就，但其中也有着很多的不足。其中，最大的问题就是高投入低产出。而增效减负是新课改中主要的内容，更是现代教育中的主要任务。在新课改中，需要将增效减负应用到小学语文教学中，这样在一定的程度上必然会提高课堂教学的整体质量与效率。

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