新课改视域下高中数学体验式教学方法探析

郝微

高中数学新课标对高中数学教学方法提出了更高的要求，体验式教学法在实际的教学创新过程中备受好评，这种科学合理的教学模式能有效提升学生的探索能力、合作能力和创新能力，激发学生学习兴趣。基于此，探讨了新课改下高中数学体验式教学方法，旨在养成学生的科学思维，提升学习效率。

高中数学新课改体验式教学高中数学具有很强的抽象性和逻辑性，难度较大，对学生的思维能力要求较高。传统的教学模式常常采用教师本位的灌输式教学，学生被动学习的色彩很明显。随着新课改的不断深入，新的教学理念带来了教学模式的创新与改革，体验式教学方法以学生为主体，以学生的认知为基础，创设相应的教学情境，让学生通过教学实践能亲身去体验教学内容和知识体系，使学生能体验到数学的内在魅力，学习热情高涨，并在体验中让思维更加活跃，在思考中培养创新能力、实践能力和发散性思维能力，充分调动学生学习积极性和热情，提高学习效果，促进学生全面发展。

一、数学体验式教学的内涵

数学体验式教学是指在教学过程中教师通过创设积极的教学情景，自然过渡到教学氛围中，引导学生由被动接爱到主动创造，由依赖教师到自主思考探究，激发学生学习数学的内驱力，自主体验数学学习过程，并在体验中战胜消极的情感，转化和避免错误认识，同时加强学生之间、师生之间的交流与合作，让学生能真正感受到蕴藏于教学活动中的愉悦与欢乐，学会利用、享受和发展正确的认识与积极的情感，并积极参加实践探究活动，从而达到真正“学数学、做数学”的目的，促进学生自主发展。总之，数学体验式教学的内涵就是“教师体验式教学”与“学生体验式学习数学”的互动，共同促进。

二、新课改下高中数学体验式教学的特点和价值

1.引导学生学以致用

传统教学很难给学生提供解决问题的空间、时间和平台，无法很好的将所学知识应用于生活实践当中，而体验式教学却能让学生充分发挥自身优势，为学生提供数学思想交流和进行数学表达的空间、时间和平台，为知识技能的转化提供了便捷的操作方法和广阔的空间，激发学生内在的潜能，提高了数学能力。

2.开发学生主动学习的潜力

在传统教学模式的影响下，多数学生对高中数学的认知是枯躁、乏味、难度较高的学科，因此往往会提不起兴趣，主动性不强，影响学习进度和成绩。而体验式教学能够打造出操作性强、趣味性强、互动性强且具有丰富多样教学形式的开放式课堂，学生在体验的同时感受到学习的趣味性，提高学习兴趣，积极主动地去学习、去探索。

3.注重学生的基础知识认知

传统的教学模式对基础知识教学时，往往是单纯的定理、概念的理论讲述，学生无法形成形象性体验认识，普遍存在基础性认知水平不足，认知效果较差的现象。而学生对基础知识认知水平的高低决定着其学习能力的高低。体验式教学所采取的教学理念是让学生以真实体验来感知所有知识的内涵，使基础知识深入到脑海中形成固有认知，真正对知识领悟透彻，让知识灵活运用，开发学生的学习能力。

4.培养学生的创造力

高中学生创造能力的形成和发展，依赖于其情感态度和价植观的能动表现，它是高中数学教学实施“体验式”教学的立身之本。学生的创造思维是可以通过一定的教学技巧得以提升和培养的，而教师作为体验式教学的实施者和制定者，要以其丰富的教学体验来增强学生的基础知识理解能力，让学生对学习过程有一个清楚直观的认识，并通过设计层次性的题目让学生在逐步的体验学习与思考中获得创造性思维的锻炼，进行有目的、大膽的体验数学知识生成、发现和演变过程，进而使学生在大胆的实验中得以全面发展。

三、探析“体验式教学法”在高中数学教学中的具体应用

1.创设实践情境，激发学生的情感体验

创设良好的实践情境，可以让学生把所掌握的理论知识与现实生活相结合，提高对知识的认知程度及应用水平。模拟实践的教学情境在创设的过程中首先应当明确教学中所涉及的各种数学知识以及教学目标，所选择的主题一定要与学生兴趣同步，并接近实际生活，把这些知识通过合理、精心的教学情境设计有序地串联起来，使学生在体验教学的过程中完成知识的自由转变。良好的数学模拟实践情境可以唤起学生的情感活动，使学生获得良好的数学认知和体验。在实际教学过程中，学生是否有兴趣、学习态度是否积极向上也是一堂课成功与否的关键，教师需要结合中学生实际，根据特定的教学内容，恰当运用多媒体模拟、实物演示、设置疑难、音响感染、图像媒体等手段创设情境，让学生置身于情境之中，借助情境的形象性和直观性，大胆去做数学实践活动，去体验数学的生成、发现与演变，让学生经历再发现与再创造的过程，获得数学发现的体验。

2.强化体验合作交流，深化对数学知识的感悟

体验式教学在创设良好的实践、问题、生活等情境后，虽然提高了学生对数学知识实践应用的认识，但是要想进一步提升应用能力，还需要强化学生之间和师生之间的体验交流，打开思维，沟通不同的数学观点，深化扩展对数学知识的实践应用及感悟。例如，在关于“椭圆定义”的教学中，就极为适合运用强化交流的体验式教学来提高学生的感悟水平和体验感受，因为虽然椭圆在生活中极为常见，但学生对其几何特性却几乎一无所知。因此，我们在教学中可以首先不借助任何几何工具，让几位学生在黑板上先画出两道平行的直线，再以手动方式来画出不同的圆形，这样学生画出的圆既有圆形，也有椭圆形，接着让全班同学对这些不同大小和形状的圆做出评价，对于圆形的特点所有学生都很明确，但大多数学生针对椭圆形的特点都无法提出合理的几何观点。通过这样的实践学生心中有了明确的学习目标，最后再通过对标准椭圆绘制方法的观察来总结出椭圆的几何特性，把学生带入正确的几何定义中。

3.互动式体验教学，引导学生课后交流

每个人对于事物的理解是不同的，在体验式教学的世界中，教师不能霸占课堂话语权，不能搞一言堂，要多和学生互动，教师是知识的引导者和参与者，在课堂内外与学生多加沟通，多听听学生的意见和想法，了解学生学会了什么，不会什么，掌握学生学习的真实情况，从而有针对性地进行课程设置，明确授课的易出错点、重点问题有哪些，不但能为教师积累大量的教学材料，还能有效提高学生学习效率。另外，在课外，教师可适当布置一些团队任务，让学生课后以小组合作的形式进行研究和讨论，学生之间，相互学生、相互答疑和交流，既增强了学生自主学习的能力和对新知识的认识，也利利于培养学生的合作精神。

4.坚持体验式教学，实现教学反思总结

在完成每个阶段的教学任务后，教师都应总结这个阶段内的教学经验与教训，进行教学反思，并且指导学生也对这一阶段的学习情况进行反思和总结，从中发现学习中的不足并及时加以完善。如教师可组织学生总结一些典型例题的解题思路与方法，使学生养成多方面、多角度、发散思维去思考解决问题的习惯，构建自身的知识体系，从而提高学习能力。

四、结语

著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。在高中数学教学中应用体验式教学，激活学生思维，让学生自主地参加接近生活的实践活动，灵活运用数学知识，在活动中思考，在活动中积极创新，充分开发个性和潜能，发展数学思想和数学能力。

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