谈如何提高小学英语的教学效率

高祀菊

新课程标准提出：“注意激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”

小学英语教学效率英语语感朗读训练

一、加强朗读训练，培养学生良好的英语语感

朗读是语言学习的最好方式。读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。英语的朗读就是运用轻重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。同时，由于眼、口、耳、脑同时并用，就会增强理解与记忆。但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿，形式单调，枯燥乏味。而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。如齐读，小组读，分角色读，运用有节奏感的语调读；或者是利用多媒体教学手段，通过观看多媒体光盘，课件，影碟等现代化视听材料，模仿录音惟妙惟肖地跟读，甚至采用人机对话，互动跟读等等形式。多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词，理解单词。也为让学生克服心理困难，大胆开口说英语创造了条件。

二、明确教学目标，设计有效的教学活动

教书也和干所有的大事一样，明确自己所要达到的目的是十分重要的，目的清楚了，着手工作的最好的方法一般也就清楚了。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。比如，这一节课的目标是“理解并运用现在进行时”，这样教师才可以确切知道自己在上课时应该做些什么。首先教师可以先做一些明显的动作，边做边说自己正在做什么；然后可以让学生运用这个时态，叫他们做些简单的、自然的动作并且把自己正在做的这些动作正确地说出来：“We are sweeping the floor.”“We are cleaning the windows.”“I am washing clothes.”“I am standing.”“Im running.”

清楚明确的教学目的，可以给一堂课确定一个中心，使教师能够确切地知道自己的学生在这一堂课中必须做些什么，而且可以帮助学生确切地了解自己到底需要掌握些什么。明确的教学目的还可以使备课简单集中，这对于提高教学质量来说，是最有效的了。

三、保持学生学习英语的兴趣

1.教师在课堂上要善于运用丰富的肢体语言来吸引学生的注意力，尽量用英语组织教学，同时合理利用教学资源，如实物、图片、简笔画、录音机、多媒体、动作等，帮助学生理解和记忆知识，并努力为学生创造会话情景，让学生有话可说。

2.巧用游戏。活泼好动是孩子们的天性，课堂中适当地开展一些符合小学生年龄特点的游戏，能消除孩子们学习中的疲劳，重新调整学习状态，有效地保持其学习兴趣。

3.适当开展课外竞赛活动。如英语课文朗读比赛、英语书写比赛、英语歌曲演唱比赛、单词认读比赛、对话仿编表演比赛、单词图片、单词卡片制作比赛，等等，给学生提供更多展示的舞台，让他们体验到学习英语的成功。

四、教师的教法应符合学生的学法

小学生的天性是好动，上课注意力不集中。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如果孩子对某件事感兴趣，那么，这件事就会调动孩子的主动性，使其得到充分发挥，即使做起来非常辛苦，孩子依然会兴致勃勃，乐此不疲。即使是遇到困难，孩子依旧会勇往直前。作为教师，我们应探索有趣的、多样的教学手段，使自己的教法符合小学生的学习方法。例如，我们可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中穿插一些与课堂内容有关的录像、声音、图片、动画等，将各种文字、声音、动画、图片等有机的结合在一起，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让孩子们无形中把视觉和听觉等调动起来，激发了学生们学习的兴趣与热情，提高教学效率。

五、加强表达训练，培養学生的英语语言运用能力

《英语课程标准》提出：“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”因此，在教学时，应该大胆采用这一基于合作，探究基础之上的新型的任务型教学模式，努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。任务的形式多种多样。通常把学生分成四人或六人小组进行学习。在教学中注重学生之间的交流与合作，突出学生的主体地位，把课堂还给学生。每学完一个单元，可以让学生以小组的形式将本单元的内容表演出来。也可根据教学内容自编自演小故事，老师作好记录并予以评价。设立“英语日”“英语周”，多让学生参加英语节目表演，提供给学生展示自己的机会。有条件还可利用摄像机为学生录像，记录学生参加的英语活动、表演、精彩对话和独白，等等。在小学教学中，教师的讲要少而精，要尽可能让学生多说，多演，多练，提高学生的语言运用能力。

总之，提高英语教学效率的方式还很多，如采用英语竞赛、创设英语交际角，等等，需要教师不断探索研究，找到适合学生学习的最佳方式。

参考文献：

＼[1＼]姚利民.有效教学涵义初探＼[J＼].现代大学教育，2004，（05）.