谈英语写作中一条隐形的翅膀

李洁

英语写作在高中阶段是非常重要的项目，在高考中起着事关大局的重要作用。因此，教师在日常教学中如何帮助学生将多条信息有条理地整合，准确地表达自己的想法至关重要。结合教学实践，谈谈这方面的认识。

理清思路合理组织多条信息准确表达英语书面表达是高考的必考题型，它要求考生根据写作特点和所给材料用英语较为流畅、清楚地表达一定的观点，写出相对完整的一篇短文。这一题型既能检测考生综合运用语言知识的能力，又能检测考生的批判性思维，创新性思维和逻辑思维的能力。它规避了考生不经思考随意猜测答案的可能性，因此，这一题型具有很强的检测效度。但是对于学生来说，写作一直是令人头疼的事情，“宁做一套题，不写一篇文”是学生普遍的心态。写作真的很难吗？对，学生对怎么准确地表达自己的思想总是没有头绪。他们迫切的需要找到一对翅膀，能够托起自己的思想起飞。

今天，我从一堂阅读赏析课中受到了一点启发，也许这个尝试能从某个方面帮助学生理清自己的思路，准确清晰的表达自己的思想，进而传达到每个读者的内心。

林肯的葛底斯堡演讲，这么著名的演讲，语言如此优美地道。除了让学生欣赏语言之美妙，也可以让学生学习如何写作！演讲中每句话里都能包含多条信息，这么多条信息有条理的组合在一起，清楚地传递了自己的思想，这不就是学生需要的那对翅膀吗？于是我就打算从这句话入手，设计一堂写作课，帮助学生将多条信息有条理的整合，从而准确的表达思想。

首先，我们先来看看演讲中富含多条信息的一句话。演讲中林肯鼓励民众继承亡者遗志，完成未竟的事业，用到了这样的句子：from these honored dead we take increased devotion to that cause for which they gave the last full measure of devotion.

该句话是演讲中的长难句，首先扫除阅读障碍，将该句先提取主干，we take increased devotion to that cause from these honored dead；然后要求学生将补充信息添加进去，即that cause的定语从句for which they gave the last full measure of devotion。然后，要求学生思考介词短语from these honored dead位置变化：提取主干时出于习惯，把介词短语放在了句尾。但是，原文中补充了that cause的内容后，介词短语放在了句首。有什么区别吗？引导学生总结：首先从演讲的角度出发，自然是对听众强调了死者的重要性；从写作角度出发，主干句子的结束词是that cause，便于添加补充信息，不至于失去句子的平衡性，介词短语位置的变化避免了头重脚轻，各种信息统一流畅了起来。如果将from these honored dead放在句尾，读者进行大量的信息（that cause的相关内容）输入后，再接受新的信息（from the dead）就很累了，信息输入不符合思维的习惯。

如何将多条信息有条理地整合，准确地表达自己的想法，一直是学生不擅长的。对此，我一直希望找到更有效的突破口向学生很好的讲明如何组织多条信息。現在，有了这个“成功，得分高”的作文----林肯演讲，恰恰符合信息多，组织有效的特点，正好可以作为一个突破口向学生讲解。

于是，在上面的教学处理后面，我又设计了一个新的教学环节——如何寻找突破口，把握重心，有效组织多条信息。具体教学过程如下：

Step 1：要求学生将该句分成三个信息

1.我们要继续投身事业。we take increased devotion to that cause.

2.这些死者为该事业奉献了他们的一切。they gave the last full measure of devotionto that cause.

3.我们要继承这些死者的遗志。from these honored dead.

Step 2：要求学生分析信息

找出信息隐藏的一条主线：即“我们”贯穿始终——“我们”投身什么样的（信息2）事业（信息1），“我们”从死者那里继承遗志（信息3）。从而，让学生明白多条信息能够连在一起是因为他们有内在联系。找到这条主线，就找到了能够准确表达自己思想的那对翅膀。

Step 3：实战练习

练习一：

假定你是李华，听闻近日某中学出台新规：从今秋开学的高一新生起，学生在高中三年内必须掌握游泳技术，并通过学校的体育特长考试，否则拿不到高中毕业证。请你就此事给英语报社编辑写一封信，主要内容包括：

1.简单介绍此事；

2.你对此事的看法和建议。

问题：第一个要点“简单介绍此事”有两种表达方式，要求学生从“信息是否有效整合，重心是否突出”这方面进行比较：

A：Students should have a command of swimming skills. More importantly， a sport specialty test will be given to them， and they will not get the diploma unless they pass it.

B：Students should have a command of swimming skills. More importantly， they will not get the diploma unless they pass a sport specialty test.

教学步骤：首先要求学生分析要点，将要点分成几个信息：

1.今秋开学的高一新生三年内必须掌握游泳技术；

2.三年内通过学校的体育特长考试；

3.通过不了，无法拿到毕业证。

然后学生进行分析：A句第一句主语是students，但是到了第二句就成了test作主语，传递给读者两句话，分别谈论了两个信息。但是第二句的后半句主语又回到了students。这时读者才知道第一句中“学生”的信息不完整，这里还有内容。读者会怎么做？要么，为了获得完整信息需要停下来重新联系第一句；要么，继续读下去。但是第一种信息链的输入不顺畅，不符合阅读的思维习惯，读起来很累；第二种得不到完整的信息，没有达到阅读的目的。因此，A句表达虽然内容全，但是没有有效的组织起来，实现交际的目的。

B句呢？以学生为主线，将信息有条理的串接了起来，学生应该掌握技能（信息1），除非通过测试（信息2）他们不能拿到毕业证（信息3）。读者按照“学生”的主线，一条条接收信息，准确的理解了作者的思想。

从两句中，不难看出A句正是因为a sport specialty test will be given to them将句子的重心转移，从而将读者的思路打断了，把它放到后面，将所有的信息都围绕“学生”这条主线，形成了内在的联系。

练习二：补全信息链，练习主题统一

In practical terms， the lack of available time seems to be and often is a true reason for why we can't take something on. _______________ "I just don't have the time"is too often an escape.

A.But it doesn't mean we need to develop a clear approach to time management.

B.Actuallyif we try to rearrange our time， or make a sacrifice， we can make it.

答案是B第一句中the lack of available time與第三句中“I just dont have the time”主题统一，内容上两句成对比。中间的添加信息应该连接两句，而不是添加新的信息“we need to develop a clear approach…”

练习三：补充练习

假如你是班长，根据下面的内容和提示，写一篇100字左右的口头通知。我校邀请English Dictionary for School的主编 Dr Yu来我校作报告。

主题：Dictionaries in the 21stcentury

时间：10月24日上午11点—12点

地点：一楼资料室（Reference Department）

环节：（1）报告；（2）短暂的中场休息；（3）提问和讨论；（4）签名售书。

学生作文：

1.Dr. Yu，editor of English Dictionary for school，will come to our school to give a report on Dictionaries in the 21stcentury. （a better one）

2.We are going for a report from 11：00 am to 12：00 pm on 24th October， in the Reference Department on the ground floor. The report is to be delivered by Dr. Yu， the editor of English Dictionary for schools.（a better one）

英语作文中经常会出现多条信息的罗列，需要将这些信息进行加工重组，找到适合的方式表达。当我们帮助学生找到了信息中隐藏的这条主线，就给了学生表达自己想法的一双翅膀。乘着这双翅膀，学生可以将自己的思想准确地传达到每个读者的内心。