学生模型思想在小学数学教学中的培养探讨

刘文玉

随着我国教育体制改革的不断推进，以及教育理念的不断改革，越来越多先进的教育思想被逐渐运用到我国小学数学的教学中，并且给我国小学数学学习效率与学习质量的提升，造成了较好的影响。其中，模型思想是近年来较为热门的数学学习思想之一，而将其融入到我国小学数学教学中，也是目前我国小学数学教学工作的重点。这是因为当在小学数学教学中融入了模型思想，当小学生能够在数学的学习中培养良好的模型思想，那么他们就能够对抽象的数学知识有更为形象的了解，就能够在数学知识的学习上事半功倍。因此，针对这一问题，从目前我国小学数学教学中存在的问题入手，对如何在小学数学教学中培养学生的模型思想展开相应的探讨与分析。

模型思想小学数学数学思想数学模型想要在小学数学教学更好地融入模型思想，想要在小学数学课堂上培养学生良好的模型思想，那么首先老师就需要对模型思想有较好的了解。那么，什么是模型思想？模型思想实际上就是充分利用生活中的事物，将生活中的事物与所学习的知识联系起来，并且将两者之间的联系转化成专业的数学理论知识与解题技巧，从而让学生能够对相关数学知识建立可行的解题模型，进而实现利用解题模型解决数学问题和实际生活问题的最终目的。由此可见，在对学生模型思想进行培养的过程中，老师不仅需要对课本上的数学知识与基本数学解题技巧有全面的了解，还需要善于在实际生活中发现数学问题，并拥有将实际生活中的问题转化为数学问题的能力，而这一能力也就是影响学生模型思想培养效果的主要因素之一。当然，为了能够在小学数学教学中培养学生的模型思想，老师还需要在日常的教学活动中引导学生建立数学模型，从而大大提升学生的建模能力。因此，为了使得学生的模型思想得到较好的培养，为了更好的提升学生的建模水平与建模能力，本文从目前我国小学数学教学中存在的问题入手，对如何在小学数学教学中培养学生的模型思想，展开相应的探讨与分析是非常有必要的。

一、目前我国小学数学教学中存在的问题

根据多年的教学经验可以發现，目前我国小学数学教学中存在的问题主要有以下几点：首先，我国小学数学的教学方法较为单一；其次，我国小学数学教学中模型思想的运用情况与运用效果较不理想；最后，小学数学教师团队的教学水平参差不齐，而这三个问题都会给小学数学教学中学生模型思想的培养工作产生直接的影响。比如说，当小学数学教学方法过于单一时，老师在教学时就极容易让学生产生惯性思维，使得学生的解题方法与解题技巧单一化，从而影响学生对数学解题方法的灵活运用，因此，在小学数学学生模型思想的培养过程中，解决上述三个问题非常重要。

二、小学数学教学中培养学生模型思想的相关对策

1.在日常教学活动中树立学生的建模意识

对于小学生来说，由于其各项能力都还处于启蒙阶段，并且小学数学课堂是他们第一次接触系统性数学知识的重要平台，因此他们在数学学习方面的各个能力与各项意识都需要老师从零开始进行培养，而学生的建模意识同样也是这样。众所周知，意识培养工作的初期往往是最为艰难的，尤其对于对任何知识都还处于懵懂阶段的小学生来说，意识培养工作的难度更为巨大。那么在这种情况下，如何对学生的建模意识的进行培养，如何让学生在培养模型意识的过程中不至于与建模这一解题方法产生抵触的心理？老师首先需要在日常教学活动中逐步地让学生接触简单的数学模型，从而使他们能够在不知不觉中树立良好的建模意识，并能够在日常的解题活动中习惯性的利用数学模型进行解题。

2.充分利用课堂资源调动学生的建模积极性

在学生模型思想的培养过程中，仅仅从老师方面入手让学生接触建模是远远不够的，因为只有当学生能够正确的认识到建模这一解题方法的重要性，只有当学生能够将老师所用的建模方法转换成自己所掌握的建模方法，只有当学生能够真正的对数学建模有足够的兴趣与积极性，学生才可能更加主动的学习相关建模方法，才可能使得自身的模型思想得到更好的培养。因此，对于老师来说，调动学生的建模积极性是非常重要的。当然，对于小学数学课堂来说，调动学生建模积极性的最好方法就是在日常教学中充分利用课堂的教学资源，并给学生营造良好的建模氛围。

比如说，在学习鸡兔同笼问题时，老师可以举例“松鼠妈妈采松子，晴天每天可采20个，雨天每天可采12个，它一连几天共采了112个松子，平均每天采14个，问这几天当中几天是晴天几天是雨天”。当学生初次接触这一问题时，往往会觉得一头雾水，并且将自己“绕”到问题的条件中来，此时，老师可以充分利用课堂上的资源，利用多媒体作用给学生营造“雨天”和“阴天”的环境，让学生来扮演松鼠妈妈，并将课堂上的粉笔作为松鼠妈妈采集的松子，让台下的松鼠宝宝来解决这一问题。而当老师能够将复杂的问题生活化、趣味化，学生往往就能够对建模有更为强烈的兴趣，往往就能够更加主动的学习建模的相关方法与技巧，从而实现对自身建模思想的培养。

3.增加实践环节，提高学生的自主建模能力

根据大量的调查可以发现，多数学校的数学课堂上，老师在对学生的模型思想进行培养时，为了提高学生利用数学模型进行解题的效率，往往选择的是让学生对数学模型进行背诵和反复练习的方法，这一方法虽然可以让学生在短时间内学会较多的数学模型，但却无法让学生掌握自主建模的能力，从而影响了学生在数学解题能力上的长远发展。因此，为了解决这一问题，老师在实际的教学工作中应该适当的给予学生必要的自我思考空间，通过让学生自主思考、自我实践的方式从根本处提高学生的自主建模能力，让学生能够切实地掌握数学建模方法。

4.增加必要的数学思维训练，全面培养学生的想象能力

数学相对于其他学科来说是一门较为抽象的学科，因此，它对学生的逻辑思考能力、抽象想象能力以及解题转换能力等多种能力都有较高的要求，其中，数学模型思想对这三项能力的要求更高一等。这是因为模型思想要求学生能够从描述各异的数学问题中发现问题的中心思想与核心内容，并且能够从题目所给的条件中找出对解题真正有用的信息并利用其来建立可行的解题模型，此时，如果学生的逻辑思考能力、抽象想象能力以及解题转换能力中的某一种能力水平较低或是有所缺失，都会给学生的建模结果产生直接的影响，从而作用到数学问题的最终结果。因此，为了解决这一问题，为了使得学生的建模过程更加顺利，老师必须在日常的数学教学中增加必要的数学思维训练，并且对学生的想象能力、逻辑思考能力等多种能力进行全面的培养，使得学生的各项能力得到更好的发展。

三、结语

数学模型思想对学生的数学学习以及长远发展来说意义巨大，因此，老师应该在日常的教学工作中更好的融入模型思想以及模型解题方法，从而让学生能够更好的掌握建模技巧，使学生在数学模型的学习道路上越走越远。

参考文献：

＼[1＼]韩雨宏.小学数学教学中培养学生模型思想的策略研究＼[J＼].中国校外教育，2016，（06）：66.

＼[2＼]武世勤.小学数学课堂培养学生模型思想的方式解读＼[J＼].科技创新导报，2016，（04）：104-105.

＼[3＼]高艺.如何在小学数学教学中培养学生的数学建模思想＼[J＼].中国校外教育，2016，（20）：127.

＼[4＼]杨静.小学数学教学中培养学生的模型思想策略分析＼[J＼].中国校外教育，2015，（18）：106.

＼[5＼]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣＼[J＼].现代阅读，2013，（04）：207.