小学数学教学中的困惑及解决策略

钱忠进

新课改让学生学会自主学习、合作学习和探究学习，使学生的个性得到发展，学生的创新意识和创造能力得到培养。可由于学生思维水平和生活经验等方面的限制，在教学中也给教师带来一些困惑。从五个方面分析困惑及解决策略。

数学教学困惑策略新课程要求一切为了学生的发展而改，改革是为了改变学生的学习方式，让学生在学习中学会自主学习，合作学习和探究学习，让学生学到一定的基础知识后选择自己感兴趣的模块学习，使学生的个性得到充分发展，有效的培养学生的创新意识和创造能力。但是由于受到学生思维水平和生活经验等方面的限制，学生的有效学习受到一定的阻碍，也给教师的教学带来很多的困惑。

困惑一：学生学习中的两极分化严重

首先。由于班级中学生来源不同，家庭教育不同，新转入学生知识起点的不同是导致两极分化的主要原因。其次，在新课改理念下，教学内容的变化，教学方式的变化，学习方式的变化，更适合部分智力较好，反应快的学生，他们在合作讨论，或是实践操作，都能超常的发挥，这是两极分化的另一个原因。

针对这一困惑，教师首先要客观的对待这种差异，必须承认，学生之间是有個别差异的，不是所有的学生都能学好数学，虽然有些学生信心百倍，但最终成绩还是不理想，必须承认不同的学生有不同的起点，每个学生只要在原有的基础上有所进步，就值得表扬.在课堂提问中把比较难的问题留给优等学生，让他们展示的时候就让他们展示，让学困生树立佩服优等学生的思想，激发全体学生的学习兴趣；把比较容易的问题留给学困生，让他们也获得成就感，从而增进求知欲望.其次，在课外作业上多写些激励性评语，如“最近你的数学进步很厉害”“你的作业太棒啦、你上课回答的太完美了”等，就这样小小的评语在师生的心灵间架起沟通的桥梁。作为教师，不要吝惜表扬，让孩子们在老师的关爱中点燃进步的火花，增强必胜的信心。

困惑二：学生上课不认真听讲，个别同学有厌学情绪

1.大部分学生由于数学基础差，上课时，教师再降低知识点，他们也如同听“古文”一样，而实际上教师在教育教学中也不可能为这个别学生过多地降低全体授课的知识起点，因而不愿听讲；

2.个别同学上课时注意力不集中，还在思考某种娱乐活动、某个开心事或受到周围同学的干扰，久而久之，养成了不爱听课的习惯。3.家庭缺乏管教，进网吧、与社会上不三不四的人交往，渐渐产生了厌学情绪。

针对这一困惑，我认为培养学习兴趣是关键，应该从以下三点来着手：（1）创设情境激发兴趣。让学生带着疑问展开积极思维，在课堂的教学中，教师要围绕教学内容创设问题情境来激发全体学生的求知欲，调动起学生学习数学的兴趣。（2）以动促思培养兴趣。小学生以形象思维为主，具有好奇好动的生理心理特点，教学中有针对性地组织学生观察和操作，运用直观教具，丰富学生的感知认识，通过动手摆一摆、拼一拼、画一画、量一量、折一折，让学生的手、脑、眼、耳、口等器官都参与到学习活动中来，养成良好的学习习惯。（3）动之以情，晓之以理深化学习兴趣。情感教学不但可以促进学生智力活动的，而且还可以提高教学质量，所以授课时必须注重情感因素的培养，进而提高课堂教学效率。因此，教师在教学中要给学生创造愉快的课堂气氛，诱发学生良好的情感因素，并且通过具体实例、直观教具来激发学生学习数学的兴趣。另外，对那些沾染恶习，不愿学习，屡教不改的同学，就要和家长多沟通，查找原因，对症下药。

困惑三：课外作业质量差，个别同学抄袭别人作业屡教不改

基础差和个别同学学习态度不端正是课外作业质量差和抄袭作业的主要原因；另外，教材例题内容较浅，学生对例题中涉及不深的习题感到束手无策，无从下手，学生只好求助老师或家长指导，在无法完成指导时，就会出现作业质量差或抄袭作业的现象。

针对这个困惑，教师应从以下几个方面抓起：（1）加强学生品德教育，使他们认识到学习的重要性，养成良好的学习习惯，利用课余时间，加强学困生基础知识的辅导；（2）教师授课不能只满足于书本知识的传授，要根据教材自己编写一些练习，举一反三，以此拓宽学生的知识面，提高作业质量；（3）作业尽量当堂完成，如果当堂完不成，与家长沟通，让学生在家长的监督和指导下完成，并要求学生按时到校，不要提前离家，杜绝抄袭作业的渠道。

困惑四：学生心理、生理方面的困惑

1.学习态度不端正，学生形成学习的不良态度原因很多，有的是学习目的不明确，缺乏长远的学习动机，有的是对学习不感兴趣，学习不专心，有的是由于学习或生活方面存在一时不顺利，转变对学习的积极态度，久而久之，养成了不正确的学习习惯。

2.缺乏良好的学习方面的性格特点，个别学生对学习数学信心不足或着丧失信心，有的学生缺乏坚强的意志，没有坚持性和自制力。

3.心理活动或认识活动上有某些缺点，有的学生虽然学习方面比较成功，但方法不当，学习不灵活，有的学生学习马虎，作业、考试中经常出现不该出现的问题，还有的学生注意力分散，思路不开阔，以致分析、综合能力差。

4.个别学生学习成绩差，也有生理方面的困惑，如听觉迟钝或视力不好等，都能造成成绩与好的学生有一定距离。

针对这个困惑，应从以下几方面抓起：（1）教师对学困生心理障碍抚慰是实施转化工作的重要手段。教师要时刻警惕对学困生的厌弃、落后、惩罚等心理定势，以平等的、发展的眼光对待学困生，给学困生以尊重、理解、信任和关心。为学困生的转化创造良好的条件。（2）给学困生以理解和尊重是促进转化效率的重要途径。教师在教育教学中要爱护学困生的自尊心，在关心学困生成长的基础上，给予理解和尊重，维护他们的自尊心，克服他们的胆怯心理。（3）发现“闪光点”，以表扬和激励的方法促进使学困生转化。学困生存在着较强的自卑心理，教师应注意激发他们的自尊心，在激发中发现他们身上的闪光点，并及时进行表扬，使它们在获得愉快的精神体验的同时，感受到温暖和信任，从而产生自尊心和自豪感，形成进步向上的内在驱动力。需要注意的是，教师对学困生身上的闪光点应善于诱发和催化，因势利导，促进发扬光大。同时在表扬激励时应实事求是，公正客观，切忌“拔苗助长”式表扬。教师应针对学困生自尊与自卑矛盾统一的心理特征，对这些心灵受伤的同学给予更多的理解和尊重。

困惑五：学生家庭教育方面的困惑

由于我班借宿生多，家中无法提供良好的学习环境，在一定程度上也影响其学习成绩，如部分家长外出打工，孩子由老爷爷或老奶奶照顾，管理不善；有些孩子家务负担重，无暇顾及学习；还有些家长只顾自己看电视、自己玩，很少关心孩子的学习或父母本身工作任务繁忙，无时间指导孩子学习等。

针对这一困惑教师应多与家长沟通，因为家长是教师最好的合作者。家庭教育的不可替代性要求教师不能过分突出或相信自己的力量。可以采用多种方法，如建立家长交流信息群，建立家校联系卡，学校层面组织召开家长座谈会，有针对性的进行家访等形式，促进交流，让学困生的转化工作趋于正规化，争取通过多种渠道、多种形式对学困生进行教育，从而收到比较理想的效果。

总之，解决教学中的困惑，是一项长期、艰巨而细致的工作，是涉及到社会、学校、家庭的系统工程。我们要正视问题，研究解决问题的办法，采取有效的教育方式，因人施教，不断地去尝试、探索，最终能够克服困惑，解决问题，提高教育教学质量。

参考文献：

＼[1＼]邢改萍.新世纪中国教育文论（下册3）.人民交通出版社.