审美教育与小学语文教学的结合初探

贾云萍

随着当前时代的不断发展，对于审美教育的重视程度进一步提升，审美教育成为了当前教育过程中的重要课题之一。小学语文科目不仅具备实用性又具备审美性，因此在小学语文的教学过程中对于审美教育进行融入是对于学生审美素质提升的良好途径之一。在对于审美教育进行融入的过程中，应将促进师生关系的和谐作为发展的基础。本文结合审美教育与小学语文教学的结合进行分析。

审美教育小学语文教学初探

一、前言

随着当前教育理论改革的不断深入，审美教育对于学生综合素质的提升起到越来越重要的作用，教育者对于审美教育的重视程度也有所提升。

人们在生活的过程中除了对于学习能力以及生存能力有所提升外，还应注重对于审美能力的培养。谈到审美教育，我们将其认识为一种教育手段，其帮助人们实现求真、求美，从而实现促进社会和谐发展，并且提升人们综合生活质量的目的。

小学的语文教学其综合目的是将学生作为主体，从而对于学生进行综合的培养，以对于其综合素质以及正确的人生观进行提高和建立。教育在这一过程中不应仅仅是对于学生知识的灌输，也应该对于学生在生活中发现美的能力有所锻炼与提升。达到教育使人变得更美好，生活更加多彩化的最终目的得以实现。

并且对于学生进行审美教育，不仅能够使得学生的知识面有所拓展，陶冶学生的情操，增添学生在生活中所获得的乐趣，还能够对于学生的个性进行培养，并且树立正确的价值观。由此可见审美教育对于学生有着较为深刻的影响，成了为了当代教育的重要课题。

二、审美教育与小学语文教学的关系

1.审美教育与小学各科教学的关系

在小学的学科中，音乐、美术等科目与审美教育的联系最为紧密，这些科目通过对于艺术知识的讲授，从而对于学生欣赏艺术的能力进行提升，帮助学生在生活中活的美感。

而从语文学科的角度出发，该科目对于审美教育存在着特殊之处。语文学科中含有大量的情感、体悟以及学生脑海中形象的建立，因此与审美教育有许多相同之处，而这些特性与音乐、美术科目的直观性有所不同。从另一角度入手，语文学科中表达方式多种多样，其中包含着诗歌、散文以及寓言等形式，通过不同的方式对于不同的情感以及中心思想进行表达，这极具艺术性以及审美性，因此在对于语文教学中融入审美教育是十分合适的。

在小学的其他科目中也与审美教育有着千丝万缕的联系，例如数学中的公式和几何图形含有对称美以及图形美；思想品德中显现出了社会美。由此可见小学大多科目都与审美教育相互促进，共同发展。

2.审美教育与小学语文教学互为手段

語文教学是对学生开展审美教育的有力手段，审美教育同样也是提升学生对语文学习的有力手段，在发展过程中，二者互为手段，相互促进，共同发展。语文科目本文就是一门艺术，需要学生在学习的过程中对于其中的美进行发现，因此对于审美能力的运用十分必要，而审美的能力也只有在具备学科特点的科目中才能够得以锻炼。审美教育能够帮助学生认识语文科目中的情感，提升对于语文学习的兴趣以及积极性；语文科目的学习中能够对于学生的审美能力进行提升，加强对于美的感受力以及表达力。

三、小学语文进行审美教育的途径

1.吃透教材中的审美内容

小学语文教材为小学生创造出了一个无比美丽的世界，其中的美以不同的形式进行表现，例如坚强的意志、美好的品质、山河的壮美、高尚的情操等。教师只有在对于教材内容十分熟悉的情况下才能够对于其中的审美特质与审美教育进行良好的结合，从而更好的对审美教学进行把握，激发学生的积极性，并提升学生对文章的理解以及审美能力的培养。

语文教师应首先带领学生从字句入手，进行体会。例如在对于《村的夜晚》的学习过程中，“整个乡村沉浸在一片恬静的气氛中”这一句话教师就可进行逐字的分析，从而让学生从中体会到美，并在此过程中贯穿对于学生的审美教育。从“沉浸”一词入手，先让学生对于这一词语的意思进行猜测，再结合到原句中进行理解。沉浸在恬静的气氛中就是乡村被恬静的气息所笼罩，通过沉浸这一词的运用使得学生对于恬静的气息进行体会，在这一过程中学生自然而然的就受到了审美教育。

2.良好的师生关系是实现审美教育的基础

师生关系的融洽在教育过程中十分重要，良好的师生关系能够促进教育的进行，师生间相互信任，教育的综合效果也会有所提升，而师生间交流较少并且存在敌对情绪不仅不能够对审美教育进行实现，正常的教育都达不到应有的效果。因此，这就要求教师在教学过程中建立活跃的教学气氛，加强课堂中与学生的交流，并且在课堂中将学生作为主体，双方建立平等的关系。只有在这种轻松的状态下，良好的师生关系才能够得以建立。在这一过程中对于教师的审美关系建立以及对待生活的审美态度就有所要求了。

教师应帮助学生树立正确的人生观以及对于学习的态度，实现学生的全方位发展，并且激发学生主动学习的意识。学生也应加强对教师的尊重，增强对老师的信任，虚心向老师请教问题，并且不断对于自身的好奇心进行激发。只有学生与教师间平等的看待对方，才能够实现审美教育的最理想状态，从而对审美教育的前提以及基础进行实现。

3.利用电教进行审美教育

语文科目十分特殊，其不仅能够通过文字对于风景美、心灵美进行描述，还能够通过文字对于音乐美以及艺术美进行描述。在这一过程中我们就可以对于电教进行使用。例如教师可以对于幻灯片进行制作，在《祖国多广大》的教学过程中，教师可以在幻灯片中对于相应的图片进行加入，一方面加强学生对于文章的了解，促进对我国祖国广大的认识，另一方面，学生可以通过文字描述以及图片展示提升自身的审美能力。例如片中的大兴安岭、海南岛以及长江两岸，可以帮助学生认识中国领土的广阔，鲜花的盛开以及雪花的飞舞，可以帮助学生认识到四季的美丽，并且对于课文中“飞舞”、“盛开”等动词进行更好的理解，并且对于图片的应用也是对审美教育的体现，提升了学生对于美的欣赏水平。

教师不仅可以对于图片进行应用，也可以找寻相关的音频以及视频与课文内容进行结合，从而加强在小学语文教学中的审美教育，并且提升学生在视频音频中的观察能力，加深学生对于课文的理解和对于自身的审美能力进行提升，在今后的学习生活中进一步对美进行感知。

四、结语

小学语文对于审美能力的结合不仅表现在表面，还应对更深一层次的美进行探求，并且在此过程中，教师应对小学生的初步世界观进行建立，帮助学生分辨美丑，并培养出敏锐的感知力，创造力以及在生活中发现美的能力。语文科目中的境界十分自由，并且十分和谐，从这一角度来看审美教育就是语文教学的最高理想，因此我们在今后的教学过程中应不断的对于审美教学进行融入，使得二者相互促进。

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