创造即幸福

张水鱼

通读这一期稿件，脑子里满当当的都是“创造”这两个字。

创意，创新，创造，创生……排版文件中搜索关键词“创”，竟然有N次之多。

这是因为，写作本是创新语言与锤炼思维的活动；而创意教学，更有提笔交流的意义与价值。

比较突出的是这一期的“交流”板块，展出了“新作文杯”全国中小学作文教学“创课”大赛的相关内容，有“活动综述”与“创意课堂”，“创”字于其中闪烁最多，随录几笔如下：

创意应当从生活中来，到生命中去。

创课往往从“惊奇”开场，指向创新作文的完就。

“创课”大赛的意义不在于推出几位写作教学的“创新能手”，而在于唤醒语文教师创新写作教学的意识。

课堂里的故事，永远是新的。就像《新作文》的“新”，就像心靈的“心”，就像欣喜的“欣”，就像星空的“星”。

做创新的事情，讨论与创新相关的话题，语句是轻快和诗意的，这应当是幸福感流淌之一种吧。

创造即幸福。毕淑敏的文章《幸福，最重要的是要有目标感》里藏着论据。这篇文章里，她特别强调，目标感和具体的目标是不同的，目标感是有方向和有崇高意义的精神追索，是对他人有所帮助的期冀。而创造，这个主动性很强的动词里是包含着目标感在内的。有创客们的“创课”感言为证。

有一种课叫创课，需要创教材，创设计，创教学，创反思，让课堂精彩纷呈，过程引人入胜，有一番天地叫创时代，在这时代中有更融洽的师生情，有更激越的思维火花。（孙娟）

创课——创在思维，行在课堂。（徐祥梓）

我一直希望在学生面前开一扇窗，告诉他们写作的真意——表达自我。（曾淑君）

用一个灵感牵动一堂课，用一堂灵动的语文课激活学生思维，在创课过程中充分享受师生共生的喜悦，发挥想象，张扬个性，玩味文字！（陈娟）

走出教室，走进自然，走向生活，带着孩子慢慢地观察，静静地聆听，细细地思考，那些忽视的平凡才能被心灵珍视，那些如水的文字才能在笔端流淌，那些真挚的情愫才会在胸中激荡，那些迷人的画面才会在大脑沉淀。（周春勇）

我愿意用我的创造，去感染和影响我的学生，让他们爱作文，创作文，把写作变成充满灵气和个性的过程。（王俊珍）

这些作文创客们的心里都装着学生，特别珍视那成长着丰富着的心灵。他们“创课”的目标感是明朗的，因而能全心全意投入到“发现”与“解决”问题的有意义的创新活动中。在此过程里，人的潜能被充分激发，而幸福自然蕴涵其中。

本期谭绍蓉《关注生活，思考生活》里有一句引用说得好：“没有历史的未来是一匹野马，而没有创新驱动的未来则是一匹死马。”

创造是一个过程，一个通往幸福的过程。

创造是一匹快马，一匹奔向幸福的快马。