工程管理专业教师素质提升的途径

贺 丹

(武昌理工学院，湖北 武汉 430200)

工程管理专业教师素质提升的途径

贺 丹

(武昌理工学院，湖北 武汉 430200)

介绍了工程管理专业的学科特点及工程管理专业的课程设置，分析了工程管理专业对教师素质的要求，包括具备“一专多能”、丰富的行业实践经验、教育教学创新能力等，阐述了工程管理专业教师提升自身素质的途径。

工程管理,教师素质,教学,实践

1 工程管理专业的特点

作为以土木工程为特色的专业化管理学科，工程管理专业培养的是具备管理学、经济学、土木工程技术的基本知识，能在国内外工程建设领域从事全过程管理的高级复合型人才。工程管理专业的毕业生能够在建设单位、设计单位、工程施工企业、工程监理公司、房地产企业、从事工程管理以及在政府建设管理部门、教学和科研单位从事相关工作，学科跨度大、边缘效应丰富、综合性强是工程管理专业最大的特点。

2 工程管理专业的课程设置

基于工程管理专业的上述特点，其课程设置的知识体系包括工程技术、工程经济、工管管理和工程法律四大类平台课程，其中工程技术类的课程占比重最大，包括房屋建筑学、建筑工程技术、建筑力学、地基与基础、建筑设备等。工程经济类的课程包括工程经济学、建筑工程概预算、房地产估价、工程造价管理、工程估价等；工程管理类的课程包括施工组织与管理、工程项目管理、房地产开发与经营、工程项目投资决策与管理等；工程法律类的课程包括建设法规、工程合同管理等。

3 工程管理专业对教师的素质要求

3.1要求教师具备“一专多能”

工程管理专业的教师一般来自于土木工程、管理科学与工程、建筑经济、房地产经营管理等专业，由于工程管理专业综合性强、复合专业等特点，教师除了精通自己的主讲课程，还需要熟悉本专业内其他方向的知识。例如，工程项目管理方向的教师，除了熟悉项目的全过程管理和目标管理之外，也需要具备施工组织管理、建筑工程概预算、建设法规等方向的专业知识，房地产估价方向的教师，也需要熟悉房地产开发与经营、房地产市场营销、工程造价等方向的专业知识。知识面宽、综合素质强、“一专多能”是工程管理专业对教师素质的要求，也是该专业教师自我提升的重要目标。

3.2丰富的行业实践经验

作为应用性极强的专业，在学生学习过程中要求理论与实践相结合，培养应用性人才，所以工程管理专业对教师的行业实践经验有较高要求，有一部分教师是来自于各大高校的应届硕士、博士毕业生，也有一部分教师是来自于施工企业、监理公司或政府建设主管部门的高级专业人才，他们通常有较长年限的一线单位的工作经验，或从事工程造价、或从事项目现场跟进、或从事工程监理、质量监督、或在政府建设主管部门任职，其丰富的行业一线经验为教学提供了大量的案例与素材，对培养和促进学生的实际应用能力发挥着举足轻重的作用。对没有行业一线经验的教师，学校会选派他们进企业进行锻炼，增进其实践经验的积累，以促进个人素质的提升和教学效果。

3.3教育教学创新能力

除了专业素质和实践经验以外，教师的教育教学创新能力也是保证教学效果的重要因素，其体现在因材施教、教学设计、反思能力等方面。

不同层次的学生对教学模式、教学重点的适应性不同，例如独立院校的学生更注重专业知识的应用和技能的熟练，有些院校可能会更注重学生综合素质的提升和自主学习能力的培养，教师要对其施教对象的特点有充分了解，根据学生特点进行教学设计上的创新，避免教学模式单一老套的局限性，才能得到积极的教学响应，保证较好的教学效果。

3.4组织管理能力

教师是知识传播的媒介，其工作受众人性化的特点，要求教师在教学过程中具备较好的组织管理能力与心理情感沟通能力，能调节课堂气氛，调动学生情绪，将教学环节及课堂秩序组织好，以保障每次课的教学内容顺利完成。

4 工程管理专业教师素质提升的途径

4.1专注并深入一到两个特定方向课程的教学与研究

工程管理专业作为综合较强的交叉学科，教师的专业背景也比较多元，涉及工程技术、经济、管理、投资、法律，每个教师都有自己特定的教学和研究方向，找准自己的定位和方向后，有针对性的选择教学课程，并沿着特定的方向深入研究下去，以教学启发研究，以研究促进教学，提升自己的教学水平和科研能力，长期积累下来，有助于拓展专业研究的深度，在工程管理专业特定方向上树立起自己的优势。

4.2参与相关实践课程的开发与教学

除了理论课程的教学与研究，教师也应该参与相关实践课程的开发教学，例如施工组织与管理相对应的沙盘实训课，与建筑工程预算对应的课程设计等，还可以依据行业的新发展开发符合当下现实情况实践课程，例如BIM相关课程，实践教学能力及实践课程开发能力也是教师不可或缺的专业素质，否则，称不上是一个素质全面的教师。

4.3指导学生参加校外行业竞赛

与工程管理专业相对应的行业技能大赛众多，例如BIM算量大赛、沙盘大赛等，大多由行业组织或有实力的大企业主办。学生参加这些技能大赛能加深对所学专业知识的认识，培养实践能力，指导学生参加技能竞赛也是提高教师实践素质和业务水平的有效途径之一。在比赛准备和比赛过程中，学生会遇到不同的问题，这些问题需要教师和学生共同想办法解决，解决问题的过程也是教师和学生专业素质、实践能力锻炼和提升的过程。

4.4获取行业执业资格证书或职称证书

与工程管理专业相对应的执业资格证书包括一级建造师、注册造价工程师、投资咨询工程师等，执业资格考试是对专业素质的考核和判定，在从教过程中，教师可以参加执业资格证书的考试以提升自己的专业素质，如果是双跨教师(学校和企业双边挂职)，也可以参加企业专业职称的评定，如高级工程师、高级经济师的评定，以此确定自己的专业能力水平，应用型本科院校、技能型专业是非常重视这些执业资格证书和专业职称的。

4.5参加行业培训与校外学术交流

教师要多参加校外学术交流和行业培训，多和同行碰撞交流，对专业领域的新发展和专业前沿及时跟进，有利于拓展教师的研究方向和教学的思路，促进教师在研究和教学上多做创新，在此过程中提升教师的教学和研究水平。

[1] 张西平,陈素红.基于技能大赛的工程管理专业实践教学改革探索[J].中国电力教育，2014(26):84-85.

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[4] 杨耀红,聂相田.工程管理本科专业教育特色及发展策略研究[J].华北水利电力学院学报，2010(12):126-129.

Theapproachtoimprovingqualityofengineeringmanagementmajorteacher

HeDan

(WuchangTechnologyInstitute,Wuhan430200,China)

Introducing subject characteristic of engineering management major and curriculum design, analyzed the quality requirement of engineering management major teacher, including good at many things and expect in one, rich practice experience, teaching innovation ability; elaborating the approach to improving quality of engineering management major teacher.

engineering management, teacher quality， teaching， practice

1009-6825(2017)28-0245-02

2017-07-24

贺 丹(1977- ),女,讲师

G642.0

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