案例教学法在高等混凝土结构理论上的运用★

周小龙 卢海林 叶 彦

(武汉工程大学资源与土木学院，湖北 武汉 430073)



案例教学法在高等混凝土结构理论上的运用★

周小龙 卢海林 叶 彦

(武汉工程大学资源与土木学院，湖北 武汉 430073)

介绍了案例教学法的特点，从教学案例编写选择、课前准备、课堂讨论、课程总结等方面，阐述了案例教学法在高等混凝土结构理论课程中的运用，并分析了案例教学过程中应注意的问题，有利于培养学生的实践能力。

案例教学，高等混凝土结构理论，教学方法，实践能力

《高等混凝土结构理论》是一门综合性很强的土木工程专业的研究生专业课。但目前该课程的教学还有很大的弊端，教学方法还是以教师主导教学，学生被动学习的“填鸭式”教学，并以简单记忆和技能反复训练为主，弱化学生自身的思考和理解，更不强调质疑和创新，这便不能全面启发学生的思维、培养学生的兴趣和灵活解决实际问题的能力，也难以培养出动手能力强并具有创新能力的土木工程人才。因此一定要对现有的教学方式进行创新，让学生参与到教学过程中。工程案例来源于实践，加深了学生对理论知识的理解，也避免了纯理论教学的弊端，这种将理论和实践相结合，是现代高等教育不可或缺的教学方式。

1 案例教学的特点

案例教学是指在教学中，根据教学目的和教学内容的需要，就某个现实的问题提供情况介绍，指出面临的困境、几种选择或已做出的行为，引导学生对这些困境，选择或行为进行分析、讨论、评价，提出解决问题的思路和方法；对已经做出的行为进行肯定、比较、矫正，从而提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其特点主要表现在以下几个方面：

1)以实际案例为主。案例教学法是以实际案例为教学素材，这是与其他教学方法最大的不同之处。

2)具有代表性的案例。由于实际案例贯穿整个教学过程，所选择的案例也就要满足教学的要求，所选择的案例就要有一定的代表性和讨论价值。

3)学生为主老师为辅。这里说的学生为主是指让学生作为主体参与到教学过程中来，而老师为辅是指老师只是对学生前期准备进行指导或者是对学生在课上讨论进行组织，相对传统的教学方式中，课程主角是老师，学生仅作为一个配角。

4)注重讨论的过程。在案例教学的分析讨论的过程中，并不只追求结果的正确更是注重于思考、分析、讨论、总结的过程。

2 案例教学在《高等混凝土结构理论》课程中的运用

案例教学法在《高等混凝土结构理论》课程中的运用主要分以下几步。

2.1 教学案例的编写和选择

首先编写的案例必须是现实中真实的事件，不能凭空杜撰，并且选择的事件所反映的问题具有代表性和问题性，能够引发学生分析思考。其次，编写的案例要具有教学价值，可以覆盖课程中某个或某几个知识点，达到在分析案例的同时对课本上的知识点的掌握。最后，案例的选择和编写要根据教学对象的总体水平，过于简单的案例不能让学生的能力得到锻炼，过于复杂困难的案例则会影响到学生的积极性。

2.2 学生的前期准备

教师在课程教学之前让学生对案例所涉及的理论内容，应该解决什么问题有个大致的了解，让学生先主动查阅资料获取相关知识，然后独立思考、分析、建立一个大概的知识体系并记下自己的疑难问题，再围绕案例，对各自的问题进行简单的讨论交流。在此过程中，教师仅是让学生对所研究的案例有个大致的了解，不对相关的知识和资料进行过多的讲解。

2.3 课堂讨论

案例教学的一个关键环节，首先让学生分成小组进行讨论，由不同的小组成员互相交流自己前期查阅的资料和自己对课题案例的理解，加深学生对案例的理解和对相关材料的掌握，也活跃了课堂气氛。其次，每个小组选择一名代表对本小组刚刚的讨论进行凝练和总结，发言时间最好控制在10 min以内，代表发言过后，其他小组的同学可以对他的发言进行质疑和提问，小组代表没法回答的问题可由小组成员来完成。接着让学生就刚才讨论比较集中的问题和解决方法进行重点讨论，这是学生自由发挥的过程，发言和讨论的形式不限，此过程的目的是扩展和深化学生对相关知识的理解程度。在整个课堂讨论过程中，老师仅仅是一个“主持”或者是“组织者”的身份，主要的“舞台”还是交给学生。

2.4 课程总结

案例教学的最后一个环节，教师对整个课程过程进行总结。对各小组从不同角度进行问题的切入，积极思考并提出方案加以肯定，同时指出所存在的问题和不足。并要求每个人在案例阅读、分析、讨论中就收获和还有那些不清楚的部分写一份案例总结报告，并且反思案例中所运用到的书本上的知识，进而通过案例的学习，让学生更深刻具体地掌握书本上的相关知识，从而达到了案例教学的目的。

3 案例教学需要注意的问题

案例教学作为一种新型的教学形式，与《高等混凝土结构理论》这门学科的结合，若运用得当则会在理论教学和工程实践的沟壑之间架设一座桥梁，让学生生动形象的理解课本上抽象的知识点，若运用不当免不了走上了形式化教学这个老路。所以案例教学时需要注意以下几个问题：

1)选择的案例要注意案例之间的联系性和案例关联知识点的联系性。若选择一个个具体相对孤立的案例，往往涉及到的知识点广，而又比较分散，难以通过案例教学形成一个系统和完整的知识体系，这样学生学起来往往比较吃力而且难以系统的学习相关知识，反而达不到很好的学习效果。

2)教师在教学过程中尽可能的减少自己的“存在感”。在案例教学过程中，学生从不同的方面去分析和思考问题，那么相同的问题可能有很多不同的解决方法，学生在给出解决问题方法的充分论证后，若教师还是以自己主观直接判断对错，则会使学生失去对案例学习的兴趣和积极性。并且在整个案例教学的过程中，教师要减少对学生思路的干预，更多的是引导。

3)考试要增加与实践相关的内容。在案例教学课程学习之后，学生已经具备解决部分工程实践问题的能力，若考试内容还是之前那样靠死记硬背就能完成，那么在下一学期的案例教学中，学生就不会花很多精力去思考和解决实际问题。所以考试形式除了以往的闭卷考试考察学生理论知识的掌握程度之外，还应该增加答辩、论文或是讨论的形式，从多个角度考察学生的综合能力。

4 结语

案例教学与传统教学模式相比具有明显的开放性，师生角色的转变，为课程教学带来活力，不仅调动了学生学习知识的积极性，增强了学生发现问题解决问题的能力，也增加了团队合作精神。符合广大师生的需求，有利于培养更多具有理论知识和实践能力的土木工程人才。

[1] 李克清.数据结构课程中的案例教学初探[J].长江大学学报(自然科学版),2004(4):135-137.

[2] 吴志超.案例教学法在工程造价中的探索与实践[J].中国建设教育,2008(2):95-97.

[3] 唐世纲.论案例教学的实施及功能[J].教学与管理,2005(2):56-58.

[4] 王 侃.初探案例教学法[J].福建电脑，2007(3):205-206.

The application of case teaching method in higher concrete structure theory★

Zhou Xiaolong Lu Hailin Ye Yan

(CollegeofResourcesandCivilEngineering,WuhanInstituteofTechnology,Wuhan430073,China)

This paper introduced the characteristics of “case teaching method”, from the teaching case writing selection, pre class preparation, classroom discussion, course summary and other aspects, elaborated the application of case teaching method in higher concrete structure theory course, and analyzed the problems should pay attention to in case teaching course, to cultivate students' practical ability.

case teaching, higher concrete structure theory, teaching method, practical ability

1009-6825(2017)07-0243-02

2016-12-25 ★：武汉工程大学研究生教育教学改革研究项目(项目编号：yjg201609)

周小龙(1983- )，男，博士，讲师； 卢海林(1965- )，男，博士，教授； 叶 彦(1991- )，男，在读硕士

G642.0

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