地方本科院校风景园林专业实践教学体系构建研究——以湖南城市学院为例

文 彤 周小梅 张 梁

(湖南城市学院 建筑与城市规划学院 湖南益阳 413099)

地方本科院校风景园林专业实践教学体系构建研究
——以湖南城市学院为例

文 彤 周小梅 张 梁

(湖南城市学院 建筑与城市规划学院 湖南益阳 413099)

风景园林专业实践能力是风景园林学科教育关键内容之一。文章从地方本科院校风景园林专业实践教学中存在的问题出发，从人才培养定位、实践教学内容的优化、实践保障体系的建立、各阶段实践能力的培养和实践型教师队伍的建设等方面，探讨了“一目标、两体系、四模块、三阶段”的风景园林专业实践教学体系的构建。

地方本科院校；风景园林专业；实践教学体系；构建

0 引言

风景园林学是综合运用科学与艺术手段，研究、规划、设计、管理自然和建成环境的应用型学科，以协调人与自然之间的关系为宗旨，保护和恢复自然环境，营造健康优美人居环境[1]。风景园林学的内涵决定了风景园林专业是一门综合性和实践性强的专业，实践教学在整个风景园林教学体系中占据举足轻重的地位。近年来，国内一些高校老师针对风景园林专业实践教学体系进行了许多探索和实践，各高校也基本建立了自己的一套实践教学体系[2-3]。但由于学校所处的层次不同，风景园林专业办学背景的多样化，专业人才培养因校而异。

1 湖南城市学院风景园林专业实践教学现状及存在问题

湖南城市学院是湖南省和益阳市合办的地方本科院校，最早在1990年开办园林工程专科专业，2010年开办了工科风景园林本科专业，依托城乡规划、建筑学等学科结合自身专业需要进行办学。在实践教学体系方面基本能满足人才培养要求，但也存在一些问题：如部分理论课程教学和设计课程教学脱节，教学内容需要整合优化；校企联合形式不紧密，生产实习管理不到位；“双师型”队伍建设薄弱，老师实践能力有待提高；学生创新创业能力有待加强等。因此，如何借鉴其他院校风景园林专业办学经验，依托自身院校的学科群，构建以工科为背景的实践教学体系，办出地方院校的特色，为湖南培养大批应用型人才，这是我校风景园林专业办学值得认真探索和研究的课题。

2 风景园林专业实践教学体系的构建

根据学院“立足区域经济社会发展需求，面向新型城镇化建设主战场，培养‘品学兼修、知行统一’、具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才”的培养定位要求，对风景园林专业人才培养方案进行了修订，突显了应用型人才培养定位：培养适应我国城乡建设与发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握风景园林学学科的基本理论和知识，具备风景园林规划设计、风景园林工程施工和管理、景观建筑设计等方面的能力和素养，能在风景园林规划设计行业、风景园林工程建设和施工管理等部门，从事风景园林规划设计、施工、管理等工作的高素质应用型人才。围绕应用型人才的培养，调整了人才培养方案：本专业学生毕业要求最低学分为161学分，其中理论教学共88.5学分，占总学分55%。实践教学共72.5学分，占总学分45%。据调研，一般建筑类院校风景园林专业实践性教学只占总学分的30%左右，如北京建筑大学为28%，昆明理工大学为27%，而我们学校在“实基础、重应用、有特色、高素质”人才培养要求的基础上，强调理论够用，注重实践应用，大幅度提高了实践性教学学分比重，突出了地方性院校培养实践性应用型人才的特色。同时，对相关理论课程的内容进行优化，实践课程内容进行了整合，注重分散于各课程的实践内容与集中实习的衔接，构建了“一目标、两体系、四模块、三阶段”的实践教学体系，将基础能力、专业应用能力和创新实践能力全面协调发展。

2.1 以学生应用型能力培养为目标

通过对社会、企业的深入调研和多位校友的回访调查，了解目前市场对我校风景园林专业人才培养的需求，有了较准确的定位。本专业人才培养需获得专业能力主要是风景园林规划设计能力和施工管理能力，其中专业核心能力是规划设计能力。围绕专业核心能力的培养，以贯穿大学四年始终的“规划设计”课程为主干课程，各门理论课程和各类实习环节为两翼，形成“规划设计课程+各类实习”的实践能力培养主线。

2.2 以优化实践教学内容为内涵，建立实践保障体系为支撑

实践教学体系由硬件和软件组成，如果说实践保障体系是硬件的话，那么实践教学的要求、内容和方式、方法等就是实践教学体系的软件[3]。围绕专业核心能力的培养，形成了“风景园林设计初步+建筑设计+风景园林规划设计(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)+毕业设计”的主干课程体系。规划设计的系列课程打破原有类型化的设计教学安排，将问题与案例结合起来，针对规划设计实践需要归纳为园林与建筑、园林与行为尺度、园林与文化、园林与植物、园林与游憩、园林与城市等问题，分别以别墅庭院设计、小游园设计、广场设计、居住区环境设计、公园规划设计、风景旅游区规划、城市园林绿地系统规划等类型课题作为媒介，探索上述问题的解决过程和方法。同时，配套美术实习+园林树木实习+综合实习+生产实习等集中和分散相结合的实习环节，建立与应用型人才培养目标相适应的多层次实践性教学体系：从感性认知到理性认识，到能够运用理论知识解决实际问题的能力。

实践保障体系包括实践教学条件建设和实践教学管理，是整个实践教学体系的支撑与保障。学校加大开放办学力度，切实开展校企合作、产教融合，实行校企协同育人模式，努力探索学生专业能力培养与岗位需求有机结合的校企联合培养机制。本专业的实践教学基地有教师规划设计实训室、湖南城市学院规划建筑设计研究院(甲级)和监理工程公司，以及与校外多家设计院、施工企业建立了校企合作单位，较好地解决了学生生产实习的问题。同时，制定了认识实习管理办法、生产实习管理办法、课程设计管理办法和毕业设计管理办法等制度，加强了对实践环节过程的控制和管理。

2.3 分四大模块完成实践教学内容

针对本专业人才培养需获得的专业能力，将实践教学内容分为四大课程模块，即专业基础、植物应用、规划设计、工程技术模块。以规划设计课程模块为引领，其他三模块课程有机融合。专业基础模块包括美术、工程测量、园林设计初步、工程制图和计算机辅助设计等课程，培养学生的风景园林设计基本素养。植物应用模块包括园林树木学、花卉学、植物造景、园林植物养护管理等课程，注重学生对常见园林植物的认识和应用。工程技术模块包括风景园林工程、园林施工管理、园林概预算、园林工程设计等课程，使学生具有一定的园林施工和组织管理能力，能适应园林施工岗位的基本要求。对每一模块教学内容所培养的能力进行优化，以满足专业能力的培养要求。

2.4 分三阶段循序渐进培养学生实践能力

实践教学内容中学生专业能力的培养分3个阶段完成。第一阶段为一、二年级的基本技能培养，主要训练学生园林表现技法、园林植物认识、园林场地测绘和计算机辅助设计等方面的基本技能；第二阶段为三年级的专业技能培养，以问题为导向主要训练学生从小尺度的场地设计到大区域的规划设计能力，加强学生对于实际问题的认知、分析和解决问题能力的培养。同时初步熟悉园林工程施工和管理的知识，形成从方案规划——扩初设计——施工图设计——施工管理的全过程训练。第三阶段是四年级的综合技能培养阶段，安排学生4个月到校企联合单位的生产实习，在接触生产项目中全方位的培养专业能力。

2.5 “双师型”教师队伍的培养

实践教学师资建设是提高实践教学质量的根本保证[3]。学校注重实践指导教师队伍建设，制定了政策鼓励年轻教师参加校企合作企业的实践训练。对参加实践能力培养培训的教师，在职称评聘等方面给予倾斜，激发教师进行实践能力培训的积极性[4]。积极鼓励教师参加“注册建筑师”“注册城市规划师”“建造师”“监理师”等职业证书考试，增大“双师型”教师比例。经过3年的“双师型”教师培养，我校风景园林系9位老师中有高级工程师证4位，中级工程师证5位；注册城市规划师证2位，建造师证2位，为实践性教学提供了较好的师资保障。

3 结语

我校风景园林专业实践教学体系经过3年的实施，课程体系得到进一步优化，教学条件逐步改善，学生实践能力有了较大提高，“双师型”教师队伍逐步建成。实践教学体系的实施有利于全面提高本专业学生综合素质，更好地为区域经济和社会服务；有利于我校转变办学理念，凝炼办学方向，促进地方高校科学健康的发展。

[1] 高等学校风景园林学科专业指导委员会．高等学校风景园林本科指导性专业规范(2013年版)[M]．北京：中国建筑工业出版社，2013.

[2] 梁娟，周红灿，孔繁磊．基于应用型人才培养的地方院校园林专业实践教学体系探索与实践[J]．大学教育，2014(7).

[3] 郭春华，李宏彬．园林专业多层次实践教学体系的构建与实践[J]．科技信息，2012(15).

[4] 余红兵，文彤，黄琛．湖南城市学院风景园林专业人才培养方案的改革与探索[J]．福建建筑，2015(9).

Constructionofpracticeteachingsystemofthelandscapearchitecturespecialtyinlocalundergraduatecolleges——forexamplehunancityuniversity

WENTongZHUOXiaomeiZHANGLiang

(Architecture and Urban Planning School，Hunan City University, Yiyang 413099)

The practical ability of landscape architecture specialty is one of the key contents of Landscape Architecture Discipline Education．This paper starts from the problems existing in the practice teaching of landscape architecture in Local Universities，discussed construction of the practical teaching system of landscape architecture specialty from the orientation of talent training, the optimization of practical teaching content, the establishment of practice guarantee system, the training of practical ability at all stages and the construction of practical teaching team , etc.

Local Undergraduate Colleges; Landscape Architecture Specialty; Practical Teaching System; Construction

湖南城市学院高等教育科学研究课题项目(JK15B018)。湖南省教育厅教改课题《翻转课堂教学模式在园林生态学课程事的运用研究》阶段性成果。

文彤(1970.12- )男，副教授，高级工程师。

E-mail:510802947@qq.com

2017-08-02

TU986.4

A

1004-6135(2017)12-0120-03