高等职业教育英语教学中培养学生“关键能力”的意义

【摘 要】文章从关键能力的基本概念出发，论述了高等职业教育英语教学中培养学生“关键能力”具有重要而深远的意义，即可以提高学生的自主学习能力、理解能力、独立思考能力、实践动手能力和沟通能力。

【关键词】高等职业教育；英语教学；关键能力；意义

中图分类号：H319.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）05-0222-02

一、引言

目前，我国正大力发展具有中国特色的职业教育。众所周知，职业教育的落脚点在就业这个重大的民生工程上，所以，职业教育要培养“为明天工作的人”，而为明天工作的人一定是具备“关键能力”的高素质人才。“关键能力”在学生职业生涯中起着极其重要的作用，是职业教育人才培养中不可或缺的能力。发展职业教育是推动经济发展、促进就业的重要途径，因为职业教育是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，以其特定的培养目标和特定的教育方式为社会培养了大量的高技能应用型人才。但通过各种途径反馈的信息来看，在实际工作中，高职毕业生虽然掌握了一定的职业技能，但是缺乏职业素质和可持续发展能力，即“关键能力”。在市场就业竞争日趋激烈的今天，在对外合作进一步加强的当下，高等职业教育英语教学中培养学生的“关键能力”是当务之急并具有深远的意义。

二、“关键能力”的概念、内涵和特性

“关键能力”也被称为核心能力、通用能力，类似于我国的“素质教育”，是一种在现代社会中对每个人的个人发展和社会发展都至关重要的能力，简言之，它就是指个人能力、社会能力、方法能力及专业能力。德国劳动力市场专家及著名职业教育学家梅腾斯（Dieter Mertens）先生于1974年在一篇题为《关键能力—现代社会的教育使命》的论文中首次提出了“关键能力”的概念。所谓“关键能力”，就是指那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力，是胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力。它强调当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然起作用。由于这一能力已成为劳动者的基本素质，从而能够在变化了的环境中重新获得新的职业知识和技能。这种“从事任何一种职业的劳动者都應具备的能力常被称为跨职业能力”[1]，也有人形象地称之为“可携带的能力”。

“关键能力”虽然涉及专业能力、方法能力和社会能力，但不同的国家和不同的学者却有着不同的理解和定义。德国学者认为关键能力包括三个方面的能力：一是事物意义上的行动能力，即做事能力和智力成熟度；二是社会意义上的行动能力，即社会能力和社会成熟度；三是价值意义上的行动能力，即个性能力和道德成熟度。英国学者认为关键能力包括六个方面的能力，即交流能力、解决问题能力、个人的认知能力、计算能力、应用信息技术的能力和运用现代语言的能力。我国劳动保障部制定了关键能力的八项内容。它们是“交流表达能力；与人合作能力；信息处理能力；数学运算能力；外语应用能力；解决问题能力；革新创新能力；自我提高能力。”[2]

不难看出，不论是哪种理解和定义，对于关键能力而言，其内容大同小异。“关键能力”是“劳动者从事任何一种职业都必不可少的基本能力，是职业技能和知识潜能的升华和延伸，是从业能力、创业能力的进一步抽象和发展，是人的职业道德、知识技能、创新精神融入劳动者素质的集中体现。”[3]

“关键能力”是“学生为适应今后不断变化的工作任务和工作环境而获得的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，也是为克服知识的不断更新或衰退而具备的终身持续学习的能力。”[4]这种能力之所以不受时间、地点、环境、工作性质和工种以及人的年龄和性别的限制，是因为它具有如下四个特征：首先，它具有“普适性”。不同的职业和不同的岗位有不同的工作要求，但对就业者的能力要求却是统一的。其次，它具有“可迁移性”。随着工作环境和岗位的变化，该能力可以扩展到新的相关的工作领域。再次，它具有“持久性”。关键能力一旦获得就会陪伴就业者整个职业生涯。最后，它具有“发展性”。社会的发展会不断地对人们提出新的要求，与此同时，人们为了更好地适应和满足社会发展，就要不断地提升自我、提高自己的能力。培养“关键能力”是促进学生全面发展和终身发展的需要，是提高学生职业能力的需要，是提高职业教育质量的需要。

三、高职英语教学中培养学生“关键能力”的意义

“关键能力”定义为人的整体能力而不是片段化的知识和技能，是从业者自我实现的重要能力。高等职业教育就是要培养拥有高技能的从业者。高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课，是为培养向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。因此，英语教学中也要把培养“关键能力”作为教学目标。那么，在高职英语课程教学中培养学生的关键能力有什么意义呢？

（一）提高学生的自主学习能力

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书提出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。由此可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。高职英语课程教学目标也提到要培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有自主学习的能力。

（二）提高学生的理解能力

“关键能力”的范围很广，理解能力是其中之一。理解能力是一种思维能力，是构成人的智力的因素之一，不仅是英语学习必备的基本条件，也是从事其他工作和学习的一个必备能力。在英语课堂上，一个学生理解能力的好或差，对获取信息的量和质有很大的影响。因为理解总是以已有的经验知识为基础的。只有积累足够的知识和实践经验以及储备广泛的社会知识，才能具有一定的理解能力。

（三）提高学生的独立思考能力

独立思考是获得独立人格的唯一途径，是發现、突破和创新的前提。“独立思考能力之所以重要，是因为它是我们做出正确决策或者创新的基础，如果一个人没有独立思考的能力，就谈不上有创造能力，也不可能大有作为。”[5]教师要运用高职英语课堂教学这个载体培养学生遇到问题自己寻找答案的主动性，培养他们用一种全新的、理性的角度去发现问题，从而找出问题的答案。当然，独立思考并不是胡思乱想，它需要一定知识做基础。所以，英语课得让学生透彻地理解和掌握所学知识以达到灵活运用的目的，最后成为自己的财富。能够独立思考的人就是自信的人。培养独立思考能力是学生未来发展的需要，是学生通往成功之路不可缺少的桥梁。

（四）提高学生的实践动手能力

实践动手能力对学生和未来的职业技能型人才都非常重要。高职教育英语教学中的实践动手能力就是“做中学”，顾名思义，既需做，又需学。“Ihear，Iforget；Isee，Iremember；Ido，Iunderstand.”（“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了”）这句话就是对“做中学”最好的阐述。学生时代获得这种能力并养成主动参与的意识，一旦形成习惯，那么在未来的工作中就会有很强的动手能力，这是高职学生的强大优势。

（五）提高学生的沟通能力

目前，在各个企业招聘人员的要求中出现频率最高的十个条件中位列第二的是“良好的沟通能力”。可见，沟通能力对学生而言有多重要。高职英语课堂教学中不仅要培养学生运用所学语言进行交流的能力，更要通过不同的教学活动来提高学生的表达能力、争辩能力、倾听能力等，因为这些能力是沟通能力的具体表现。沟通能力看起来是外在的东西，而实际上是个人素质的重要体现，它关系着一个人的知识、能力和品德。

四、结语

综上所述，“关键能力”这一概念一经提出就对德国的职业教育产生了巨大的影响，并在德国的职业教育中得到了很大的发展，而且被越来越多的国家所接受和学习引入，得到了全世界职业教育界的认可，已成为世界各国对受教育者从事职业教育、保障职业发展的共识。它从一种思想、一个概念，逐渐发展成为一种教育思想和教育模式，走进了职业教育实践。当受教育者将这种能力内化成为自身的基本素质时，他就能够从容地在变化的环境中重新获取未来的职业技能和知识，实现可持续的自我发展。因此，高等职业教育英语教学中培养学生的“关键能力”具有重要而深远的意义。

参考文献：

[1]职业技术教育中心研究所.历史与现状—德国双元制职业教育[M].经济科学出版社，1998：164.

[2]范可旭.论高职外语类学生关键能力的培养[J].南通航运职业技术学院学报，2016，（3）：98-101.

[3]刘红英，汤海滨.浅谈高职学生关键能力的培养[J].山西财经大学学报，2010，（11）：276-278.

[4]刘兰明.职业基本素养教育探究—兼论职业教育“关键能力”[J].中国高教研究，2011，（8）：86-87.

[5]葛杰.课堂教学中如何培养学生的独立思考能力[J].长春金融高等专科学校学报，2010，（3）：60-61.

作者简介：

孔丽芳（1963-），女，内蒙古通辽人，副教授，硕士，主要研究方向为英语语言文学及英语教学方法。

基金项目：吉林省教育科学规划课题+高等职业教育英语教学中学生“关键能力”培养的研究+GH16519。