神奇的红笔

赵洁玲

学校老师请产假，我中途接过她带的班。课前，我翻开学生之前写的作业，看到大部分学生的作业本上都有红色的“×”，而且十分醒目，有不少学生做错了的作业也没有改过来。我心想，作业本上有“×”的学生应该很希望得到“√”吧。

一次单元测试后，我把批改后的试卷发给大家，忽然听到有个学生小声叹息道：“唉，真可惜，我又没得到满分。”透过他的叹息声，我听到了满满的失落。我走到他身旁，小声对他说：“这样吧，老师再给你一次机会，你把做错的地方改正过来，如果全改对了，老师照样给你满分，怎么样？”“真的吗，老师？”他半信半疑地望着我，我认真点点头，“太好了！”笑容一下子就爬到了他的脸上。

第二天，他迫不及待地把试卷交给我，眼神中带着自信。我认真检查试卷的修改情况，发现有错误的地方全都改正过来了，我很满意，拿起手中的红笔在他的试卷上写上了一个醒目的“100分”。他一路蹦蹦跳跳回到教室开始“炫耀”。显然，其他人都表示难以置信，我看出了大家的心思，解释道：“大家没有看错，也没有听错，从现在开始，我给大家纠正错误的机会。如果是粗心大意做错的，请马上改正过来；如果是真的不会做，可以找其他同学帮忙，也可以找老师辅导。凡是改对了的，并做到干净、整洁，老师就重新给你们评分。”教室里传出热烈的欢呼声。

此后，在批改学生作业时，我进行了如下尝试：做对了的题，我会把“√”打得特别醒目；做错了的题，我就用“？”代替“×”。我将批改好的作业返回给学生，学生看到“？”后就很自觉地检查错误并做修改。再次收回作业批改时，如果修改正确，我同样给他一个醒目的“√”，并在后面附上一段评语：“你看，经过这么一改，你可以变数学超人了！”“你不比别人差，看，今天的字就比昨天写得漂亮！”“都是粗心惹的祸，如果认真点的话，你第一次就能拿满分了，下次可别这么粗心了！”……学生们似乎对这样的评语很受用，一段時间后，我发现全班的作业质量有了明显的提高，并形成了一股好的风气：每次上交作业前学生们都会一遍又一遍地认真检查，争取最先拿到高分。

如今，发作业是学生们都特别期待的一件事。每次作业本回到学生手中时，教室里就特别热闹，有人欢呼雀跃：“这次我终于得满分了！”有人捶胸顿足：“我怎么这么粗心啊！”有人暗下决心：“下次要得更多的‘√。”这不正是我所期望的吗？望着手中那支批改过无数作业的红笔，我不禁感慨：这真是一支神奇的红笔！

在提倡素质教育的今天，评判一个学生是否进步不再只凭分数的高低，但分数也能在一定程度上看出一个学生的学习状况。我想每个学生都希望自己得高分的吧，如果我们老师能进行正确的引导，既能让学生得高分，又能让他们真正进步，这是最好的结果。我想，用好手上这支红笔，不失为一种好的引导方法。

（责编 蒋海兰）