“星光”场馆课程之创新实践

梁卉卉

目前的小学场馆课程通常是辅助于教学的，有时在校内开设，有时往校外拓展。往校外拓展的场馆课程受到场地环境新、新鲜事物多、停留时间短、人员流动快、安全压力大等因素影响，在教学实践中大多等同于春游、秋游，难以发挥其应有的教学补充、课堂延伸、社会接轨、综合培育等功能，致使教师难以发挥其应有的主导作用，学生难以借此提高实践能力。我校在创建“星动课堂”课堂文化的过程中，积极推进场馆课程改革创新，使场馆课程建设逐渐回归教育本位。

一、我校場馆课程改革创新的基本思路

我校场馆课程改革创新的基本思路是有机衔接校内教育与校外教育，创新青少年教育培养途径，引导学生主动适应社会，促进其书本知识与思想品德和生活技能的深度融合，强化其爱国热情、求知欲望和实践能力。

小学场馆课程的改革创新，须根据不同年龄段的学生特点，以兴趣提升、知识启蒙、技能展示和心理辅导为目的，有针对性地选择教学场馆，制订教学计划，实施课程教学，既满足学生的求知欲、好奇心和表现欲，又融合德智体美劳等多方面的知识、品质与技能培养要求，全面增强学生主动学习、主动认知、主动实践的能力，有效提升班级和学校的凝聚力。为此，我们提出了场馆课程设计的四大原则。第一，坚持学生为主的原则。场馆课程必须把学生放在主角地位，让学生全过程、全身心、全方位参与课程学习。组织实施时，可考虑以班、队、组、员的编组形式，将不同学生编入不同组织，赋予不同任务，并让学生明确各自的角色责任，促使其挑大梁、唱主角、出风采。第二，坚持引导为主的原则。场馆课程随机性强、不可预料因素多，必须把引导工作放在首位。责任教师在组织实施课程的过程中，应设计好课程的重点内容和关键环节，坚持计划引导与随机引导相结合，积极引导学生按角色任务有序、大胆参与。第三，坚持精练为主的原则。场馆课程时间紧、任务重、参与人数多、场地条件有限，课程实施很难做到人人过关、面面俱到。在组织实施时，教师要注重精选内容、精挑对象、精讲要义、精练技能，将精心准备与临场发挥相结合，切实提高学生的责任担当和比学赶帮超的参与热情。第四，坚持效益为主的原则。场馆课程不宜过滥，须结合实际、讲究效益。组织实施时，应注重观察学生的现场表现，准确了解学生的兴趣点、关注度和关注时间，准确评估教学的预期效益与实际效益，并以此作为改进场馆课程教学的基本依据。

二、我校场馆课程实施举隅

2015年4月15日，我校组织高年级300余名师生前往广西军区军史馆实施场馆课程，课程目标是瞻仰革命先烈，聆听英雄故事，追寻先辈足迹，培育爱国情怀。

在课程实施过程中，我们通过聆听讲解、阅读展板、观看影像、操作实物、瞻仰雕塑和组织系列教学活动等达成课程目标，增强学生对革命先烈的敬仰之意、对强国梦的向往之心和对核心价值观的拥护之情。教学实践中，我们采取示范引路、评教评学的方式，由六年级（3）班进行场馆课程教学示范，按照课前、课中、课后三个阶段，在场馆内给学生设置了5个求解问题（红七军百色起义是由谁领导、红八军的诞生地是哪里、昆仑关战役击毙的日军少将旅团长是谁、南宁市防空警报试鸣日是哪天、边境自卫还击战的起止时间是哪天）、4项寻宝任务（在场馆内快速找到镇南关雕塑、双37高射炮的展示品、战斗英雄李作成的照片、法卡山精神的口号）、3人临时讲解（3名组员分别讲解镇南关的历史沿革、百色起义的经过、龙州起义的经过）、2组是非辩论（战争与和平、好好读书与报效祖国）和1篇观后感作业（全体学生写参观军史馆有感的文章），促使学生主动学习、主动思考、主动实践，实现了校内资源与校外资源、学生与教师、师生与辅导员之间的密切互动。此次场馆课程在学校、师生、学生家庭及社会上产生了广泛的反响，得到了教育主管部门的充分认可和军事机关领导的高度评价。

我们将六年级（3）班全班40人分成4个组，将班干、队干分别编入各组。六项课程内容由浅入深、循序渐进、环环相扣。第一项是聆听讲解，由军史馆讲解员依次介绍广西人民武装斗争的光荣历史、广西战役、保卫边疆战斗等10个展厅的布展情况，重点讲解邓小平领导的红七军、红八军在广西的战斗足迹，学生听得十分专注，对广西这片红土地上有如此众多的战斗英雄表示“非常震惊”，有的还拿出小本子详细记录讲解内容。第二项是阅读展板，让学生带着求解问题中的前四个问题去阅读展板、寻找答案。教师选择在一个相对集中的区域，以指定组别指定任务快速抢答的形式，检测学生聆听讲解和阅读展板的效果。学生的参与热情非常高，有的还拿出手机搜索相关答案，表现出良好的学习状态。第三项是观看影像，主要是播放边境自卫反击战的纪录片，通过声、光、电重现和战场模拟让学生获得“身临其境”的战场体验，观影结束后就第五个求解问题即此次战争的起止时间再次对学生进行提问，连续几个学生补充回答后终于得到正确答案。该环节进一步加深了学生对战争与和平的理解，对于我国领土主权的认识，部分学生对战争年代“最可爱的人”产生共鸣，流下热泪。第四项是操作实物，一组操作指挥通信装备、二组操作侦察观察装备、三组操作轻武器装备、四组操作单兵防护装备，分批组织轮换，增强学生对军人职业的熟悉度和亲切感。学生们在教官的帮助下，认真学习动作要领，兴趣很浓、收获很大。第五项是瞻仰雕塑，主要组织学生瞻仰法卡山战斗英雄群体的雕塑，让学生在英雄雕塑前重温入队誓词，向少先队队旗敬礼，进一步培育少先队员的爱国情怀和理想信念。在此基础上，紧紧围绕爱国主义教育主题展开如下第六项专题教学活动。

师：首先进行快速抢答环节。请问有谁知道广西解放是在什么时间，以什么事件作为广西解放的标志？

生：1949年12月11日，解放军把一面鲜艳的五星红旗插上友谊关城楼，广西全境解放。

师：回答正确！说明这位同学能够认真准备、认真听讲、认真思考。1949年10月1日，中华人民共和国宣告成立，尔后解放军迅速围歼在广西的国民党白崇禧集团军队，由北向南先后解放了桂林、柳州、梧州和南宁等主要城市，于12月11日把红旗插上了凭祥的镇南关。

师：接下来我们进行寻宝环节和充当解说员环节。第一组的任务是在3分钟内找到镇南关雕塑，2分钟内了解相关知识，之后推荐1人充当解说员，给我们讲解镇南关的历史沿革，包括历次更名情况及主要原因，现在的关名是什么，是谁题词的。

生：老师，我们已经找到镇南关雕塑（指示地点），现在由我充当解说员，我来讲解关名的由来。镇南关是中国南疆的重要關口，始建于两千多年前的西汉。曾用名鸡陵关、大南关、界首关、镇南关、睦南关、友谊关。她位于广西凭祥市西南15公里处，是中越两国边境线上最重要的隘口。

生：老师，我来补充。我去过凭祥旅游。镇南关现在的名称是友谊关，1965年越南战争爆发后，中国出兵、出资援助北越抵抗美国，当时的中国副总理兼外交部长陈毅元帅亲笔题写关名，将“睦南关”改名“友谊关”，象征中国共产党与越南共产党“同志加兄弟”的革命情谊。

师：回答正确，补充也十分到位，说明第一组确实是有备而来！同学们，关于中国和越南的关系，你们能够提出什么问题吗？请第二组同学认真思考，2分钟后派1名代表回答。

生：老师，我来回答！刚才解说员介绍说1979年发生的边境自卫反击战也是在友谊关打起来的，那么我想问的是，与我们有“同志加兄弟”关系的越南为什么要侵犯我们的边境呢？

师：这个问题问得好，说明你在参观的时候，脑子里一直在思考问题！越南当时侵略我国边境，主要是受国际国内形势的双重影响。国际上美国和前苏联争霸，我国与美国即将恢复正常关系，越南是受到苏联的暗中指使；在越南国内，胡志明去世后，反华势力当权，他们先后打败了日本、法国、美国等殖民主义国家，以为自己越来越强大，一定能够征服亚洲。此时的越南正在入侵柬埔寨。他们对华宣战致使我们不得不进行边境自卫反击战。在战争问题上，同学们一定要牢记：第一，我们是自卫的，人不犯我，我不犯人；第二，我们是反击的，人若犯我，我必犯人。用一句话来总结我们的领土主权观，那就是“敌若犯我，虽远必诛”！这句话说的是，敌人胆敢对我发动侵略，不管有多远我们都要将它消灭掉。

……

在小组辩论环节，围绕战争与和平主题第三组正方的立场是“世界上有永久的和平”，反方第四组的立场是“世界上没有永久的和平”，第一、第二组担任评委，根据正方和反方的表现“用身体投出支持票”，即辩论结束后选边站队，站到自己支持的一方后面。学生在辩论中畅所欲言，发挥出色，反方的表现最好，支持的人数最多，他们赢在了举例子、列数据和引用名言上。

最后，老师总结：战争与和平是一个永恒的话题，我们要和平，不要战争，但能战方可止战，敢战才能战胜。所以，希望同学们一定要珍惜和平，珍惜美好生活，把有限的时间用在好好学习、为中华之崛起而读书上，争取长大后报效祖国，做一个对国家、对民族有突出贡献的人才。

系列教学活动结束后，教师布置大家每人写一篇观后感，要求不少于500字，须结合所见、所闻写出真实感受，写得好的作文老师将择优向新闻媒体推荐。

三、有效实施小学场馆课程的“七性”问题

我校的“星光”场馆课程是“星动课堂”课堂文化建设的重要组成部分，要组织好此项课程，必须注意把控好以下“七性”。

一是教学设计的精准性。场馆课程实施前，教师应预先对场馆资源进行调研，了解场馆设置与内容特色，根据学生的年龄、心理、行为、认知特点合理定位教学目的，设计教学任务。在课程实施的前、中、后期，要经常保持与场馆提供方的沟通与协调，安排好活动计划，确定好参观重点，向场馆方提出有关的需求保障并对接好教学任务，确保教学工作得到场馆方的全力支持。教师设计教学目标要坚持小口深挖的原则，把教学目标定小定准，确保教学计划能够有效落实，严禁目标过于宽泛。

二是教学准备的针对性。教师要根据教学目的、活动计划、教学任务的需要，预先认真学习相关理论知识，撰写详细教案，准备好教学工具及辅助器材；有条件时还要模拟场馆条件组织试讲试教，切实提高教学准备的针对性。教学活动前，要预先公布学生编组及任务，提供场馆背景资料，启发学生思考研究问题，引导学生提前进入场馆课程的学习状态。要针对场馆条件和停留时间，推算推演教学计划的合理性，留出一定的时间和空间，防止教学内容安排过多过满，影响教学效益。

三是教学组织的灵活性。要结合学生实际，预估可能出现的情况和问题，预先采取相应的措施，防止学生到达场馆后出现失控行为。要加强对人员转场、活动转换、教学转进等环节的调控，维护课堂秩序，确保按时间节点和标准要求推进教学。要把握好规定动作与临场发挥的关系，安排好计划内容，同时注意抓住学生的临场发挥，做好课程拓展延伸。

四是教学互动的有效性。要采取有奖问答、小组对抗、发表感言等方式，提高学生在场馆课程中的参与广度与深度，鼓励学生主动求知、主动探究、主动解疑。要抓住关键问题做好思想工作，让学生脑动、口动、手动、腿动、心动，激励学生勇于尝试、敢于挑战、善于互动。要加大信息提示、启发思维、动作示范的力度，增强学生发现异常情况、找准中心目标、突破要害问题的综合能力。

五是教学调控的及时性。安排部分学生骨干担当实践教学骨干，发挥带头示范作用，同时有序引导学生参与发言、辩论、操作、实践等活动。认真做好时间、空间、人员、质量的总体调控，因人施教，防止场馆课程出现一言堂、大包干等问题。要及时叫停不文明、不礼貌的参观行为，防止教学活动跑偏走样，做到场馆课程人散而心不散、人人带着问题走、参观结束人人都有收获。

六是教学评价的及时性与延时性。场馆课程要关注教学效果，做好教学评价。要预先评估教学效益，有针对性地设置场馆参观时的思想碰撞点和认识误区，通过学生群体参与，达到统一思想、凝聚共识、消除误解的目的；要及时评价学生的现场表现，善于发现每一个学生的优点和缺点，旗帜鲜明地做好奖惩工作，切实端正学生的世界观、人生观、价值观；同时要做好教学质量的跟踪反馈，通过写心得体会、谈观后感、发新闻稿等方式，鼓励学生家长积极参与教学延伸工作，努力发挥场馆课程的群众性评教评学作用，为下一步组织类似活动打下较好的群众基础。

七是教学保障的重要性。场馆课程涉及学校、场馆方和家长等方方面面，需要协调各方做好各项保障。要组织安全风险评估，指定安全员，明确职责任务，落实监管责任和必要的安全措施；做好往返途中交通和人员接送，严格按照计划推进教学活动，防止出现失控人员；要协调落实物资保障，备好食品、药品、引导旗、横幅和照摄像器材，将教学活动中的感人画面和重要情景记录完整，为提升教学活动对外影响和组织类似活动提供详实、有力的教学资料。

（责编 白聪敏）