探索高校研究生兼职辅导员的长效机制

张 弘

(福州大学学生工作处， 福建福州 350116)

探索高校研究生兼职辅导员的长效机制

张 弘

(福州大学学生工作处， 福建福州 350116)

高校兼职辅导员是辅导员队伍的重要组成部分，研究生兼职辅导员具有工作热情高、朋辈示范作用凸显、工作信息渠道畅通、创新力强等优势，但也存在着管理经验不足、工学矛盾突出、工作缺乏延续等问题。可以通过强化顶层设计，完善选拔机制，协调工学矛盾，优化培养途径，完善考核体系，搭建发展平台等六个途径，来实现选拔优秀研究生担任兼职辅导员，建设一支高素质的高校兼职辅导员队伍。

研究生； 兼职辅导员； 长效机制

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。兼职辅导员是辅导员队伍的重要组成部分，是新形势下开展大学生思想政治工作的一股新生力量。探索有效的兼职辅导员队伍建设机制，建设一支“以专为主，专兼结合”的辅导员队伍是加强和改进大学生思想政治教育的必经之路，也是实现高校人才培养目标的重要保障。

一、高校研究生兼职辅导员的现实意义

2004年10月《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调：“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。”2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要拓展选拔视野，抓好教育培训，强化实践锻炼，健全激励机制，整体推进高校辅导员队伍建设，保证这支队伍后继有人、源源不断。”2017年2月，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提到：“高校思想政治工作队伍和党务工作队伍具有教师和管理人员双重身份，要纳入高校人才队伍建设总体规划，形成一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的工作力量。”这一系列政策支持，为高校研究生兼职辅导员队伍建设提供了充足的理论依据，而在高校中选拔优秀的研究生兼职辅导员，也是大学生思想政治教育工作的现实要求。

首先，有利于优化辅导员队伍结构。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。辅导员的配备应专职为主、专兼结合,每个院系的每个年级应当设专职辅导员。”随着高等教育的发展、高校学生数量的增多，参照文件规定，辅导员数量也应依据师生配比相应地增加。在实际工作中，许多高校虽然增加了辅导员的数量，但仍低于1∶200的现象，导致辅导员常常超负荷工作并陷入繁杂的事务中，无法正常开展细致的思想政治教育工作。选聘优秀研究生担任兼职辅导员，能够很好地弥补专职辅导员缺编的问题，同时也能够给辅导员队伍带来源源不断的活力与动力。

其次，有利于提升大学生思想政治教育工作实效。拥有“双重”身份的研究生兼职辅导员具有自己独特的优势，他们既是受教育者，又是教育者，既是学生中的一员，又是学生们的榜样。一方面，这种“以专为主、专兼结合”的辅导员队伍模式，使得专兼职辅导员在实际工作中能够取长补短，形成合力；另一方面，兼职辅导员与学生同吃同住，这种“以学生了解学生”的方式更贴近于学生，容易引起学生的共鸣，有助于应对新时期大学生价值取向多元化的需求，丰富大学生思想政治教育的方式。

再次，有利于培养辅导员后备力量。辅导员在一线从事大学生思想政治教育工作，他们在工作中对待问题与解决问题的思维与方法至关重要，一言一行都能够对学生产生影响，倘若新入职的辅导员具有一定的学生工作经历与经验，就能够迅速进入角色，以最优良的状态来迎接工作。研究生在校期间担任兼职辅导员，他们更为熟悉“辅导员”这份工作，也对这份工作赋予了自己的情感、思考与积淀，毕业后从事专职辅导员能够过渡好角色转变，对工作也驾轻就熟，这相对于其他没有从事过相关工作的毕业生来说存在明显的优势。

复次，有利于强化学生自我教育、自我管理、自我服务的能力及综合素质。清华大学原校长蒋南翔曾经说过：“一个人年轻时担任一定的思想政治工作，树立正确的思想方法和工作方法，对今后一生的工作都会有好处。”[1]高校辅导员需要具备很高的综合素质，除了过硬的政治素质与理论修养外，还要有良好的逻辑思维、组织协调、表达沟通与应急处置等各方面的职业能力。研究生兼职辅导员通过系统的理论学习与实践，能够逐步培养科学的思想方法，掌握有效的工作技巧，全方面提升自身素质，这对今后真正踏上工作岗位大有益处。同时，作为学生能够参与到辅导员工作中来，需要更加注重自我教育、自我管理、自我服务的能力提升，对自己严要求高标准，用榜样的力量来带动身边的人。

二、高校研究生兼职辅导员的现状与困境

(一)现状

1. 工作热情高，主动性强

担任兼职辅导员的研究生都是通过选拔后脱颖而出的佼佼者，他们在政治素养、道德品格、文化素质、综合能力等方面都具有较突出的表现。对于他们来说，能够在研究生阶段从事学生工作，是对自我的肯定也是宝贵的锻炼机会，他们将以饱满的热情与高度的责任心来对待这份工作，将所学所知灵活运用到工作中去，不辜负学校给予的机会与厚望。与此同时，作为受教育者又是教育者，为了能够尽早适应角色转变，他们能够充分发挥主观能动性，在工作中积极学习与思考，并且严格要求自己与完善人格。

2. 朋辈示范作用凸显

兼职辅导员具有研究生身份，与学生之间的心理相容性很好，容易与学生建立融洽的师生关系，最大程度地消除管理与被管理的情感障碍,有效实现了朋辈教育示范作用。一方面，在思想上榜样的力量能够带动还未成熟的本科生朝着积极的方向发展；另一方面，研究生已具有四年的本科经历，在学习和科研上经验较为丰富，能为本科生现身说法，并将行之有效的学习经验与实践经历与本科生分享，这些对于本科生来说都是难得的宝贵经验，促进本科生更加有效的学习与科研。

3. 工作信息渠道畅通

信息渠道畅通是保证思想政治教育工作顺利开展的重要纽带，研究生一般都住在学生宿舍，与学生“同吃同住”，与学生接触与交流的机会很多，而且学生有困惑喜欢跟同龄人交流，能够向他们说出自己最真实的想法。无障碍的沟通与相互信任的关系，打通了工作信息渠道，使得辅导员了解学生的所思所想，及时掌握第一手信息，从而开展更为深入有效的思想政治教育工作。如及时发现学生中存在的高危突发性事件并给予干预与处置，在评优定奖、贫困生认定等方面能够给出较为真实的参考依据等。

4. 易于接受新鲜事物，创新能力强

由于刚刚从事学生工作，研究生兼职辅导员没有相关的工作经历与经验，所以对于学生工作来说，他们的思维中不存在固化的模式，往往会提出自己独特的见解并采用创新的方式开展工作。他们年轻有活力，易于接受新鲜事物，也能够以自己“学生”的身份反馈出现实中学生们更喜闻乐见的方式，研究生兼职辅导员热衷于通过微博、微信等现代网络手段来开展学生工作，这是对以往开会、谈话等传统方式的创新，他们能够快速并熟练掌握网络等现代化工具，并创造性地应用到工作中，开拓了思想政治教育工作的新领域。

(二)问题

1. 管理经验不足

新形势下大学生思想政治教育工作面临着新挑战，95后大学生的个性化、思想新潮等问题日益凸显，接受新思想新事物的渠道更加丰富，影响大学生发展的不确定因素明显增加。“资深”的辅导员已经形成了一套实用而成熟的工作思路和工作方式，在处理常规的学生事务以及应对突发事件时往往具有敏锐的洞察力，张弛有度、稳妥有效。兼职辅导员虽然都曾担任过主要的学生干部，但在实际学生工作开展过程中仍然不同程度地欠缺对大学生身心发展规律的把握，以及工作技巧与实践经验，特别是在遇到学生工作难点与各类突发事件时，他们常感觉“无从下手”。

2. 工学矛盾突出

大学生思想政治教育工作对于专职辅导员来说是本职工作，他们能够并需要投入足够的时间和精力。而担任兼职辅导员的研究生从本质上来说还是学生，完成学习和科研是首要任务，不能有丝毫懈怠，而学生工作也需要投入足够的时间和精力，繁重的具体事务处理使得兼职辅导员在科学处理好学习与工作的平衡上陷入了很大的困境。一个人的精力和时间都是有限的，如果不能处理好工作与学业的关系，将会给兼职辅导员带来困扰，也势必会影响学生工作。

3. 工作缺乏延续

兼职辅导员一般是从低年级研究生中选拔，但即使这样，他们也只能担任两年左右的时间，有的甚至只是阶段性地工作一个学期，这样导致学生工作缺乏必要的稳定性与延续性。辅导员工作的核心内容是“育人”，辅导员队伍的稳定性与延续性对于学生工作顺利开展的重要性不言而喻。而兼职辅导员的身份决定了他们的工作时间是有限的，无法像专职辅导员一样能够足够的投入与延续，工作效果往往不尽人意。

三、建立高校研究生兼职辅导员长效机制

当前，国际国内形势发生深刻变化，新形势下高校辅导员队伍建设对于大学生思想政治教育工作的开展尤为重要，建立高校研究生兼职辅导员长效机制是辅导员队伍建设的重要保障。

(一)强化顶层设计，推进兼职辅导员队伍建设

“顶层设计”强调的是“最关键、最根本、最重要的制度性变革”，高校应站在可持续发展的角度，准确定位，明确职责，保障兼职辅导员长效机制取得成效。一方面，需要建立党委统一领导、党政齐抓共管、校院二级管理的领导体制，把辅导员(兼职辅导员)队伍建设纳入党建和思政工作、师资与干部队伍建设整体规划，并结合实际出台一系列加强辅导员(兼职辅导员)队伍建设有关制度；另一方面，针对辅导员(兼职辅导员)工作“碎片化”问题，领导层面要加强协调与交流，进一步明确职能管理部门和辅导员工作职责，通过实行扁平化的管理方式，使得各个职能管理部门可以直接面对学生开展业务工作，让辅导员减少各类本不应承担的繁琐工作，使学生工作“回归本质”。

(二)完善选拔机制，保障兼职辅导员队伍的“入门关”

辅导员工作的主要对象是学生，要做好“人”的思想工作，和一般工作的人才选拔是不同的，要高标准严要求，科学文化是基础，身心健康是保障，思想道德是关键。学校在进行选拔时，应制定《兼职辅导员选聘办法》，并依据有关制度采取考核、面试、考察等途径选拔出具有较高综合素养的人才。此外，兼职辅导员的选拔也可以使用“预备役”模式，在应届本科毕业生中，选拔一批既被确定为免试攻读硕士研究生又具备思想政治素质高和工作能力强的学生骨干，纳入学校辅导员的后备队伍进行培养，在读研期间担任兼职辅导员。在“预备役”中的兼职辅导员不仅可以享受工作待遇，表现优异者在毕业后可以优先录用为学校的专职辅导员。兼职辅导员“预备役”模式能较好地缓解辅导员队伍人员紧缺的局面，为学校培养一批优秀的学生工作储备干部。

(三)协调工学矛盾，实现学生、辅导员与学生工作的“三赢”

虽然专兼职辅导员在工作的内容与要求上基本相同，但存在着不同的工作制度与方法，加上兼职辅导员的“双重身份”，如何最大程度地发挥研究生兼职辅导员的潜力,使他们既学有所成又能出色完成辅导员工作，实现学生、辅导员及学生工作的三赢，是一项很有价值的课题。一方面，依据“结点分类”的原则制定计划表，即将自身学业和学生工作中的常规项目与重点项目罗列出来，制定学习与工作的计划表，这样能够保证在既定的时间内完成目标，同时当学生工作不可避免地遇到突发事件时，也能够合理地调整计划，做到学习与工作两不误。另一方面，重视学生党员与学生干部的培养与使用，研究生兼职辅导员的工作大多侧重于日常事务管理，需要投入大量的时间与精力，而学生党员与学生干部能够有效地分担这一工作，是兼职辅导员的左膀右臂。

(四)优化培养途径，提高兼职辅导员的业务水平

辅导员是高校德育工作的中坚力量与一线执行者，辅导员的业务水平与综合素质直接关系着学生工作的成效。兼职辅导员是辅导员队伍中的重要组成，工作对象和内容与专职辅导员具有同一性，但由于兼职辅导员大都没有工作经验，业务能力较为欠缺，因此亟需加强对兼职辅导员的培养，不仅在日常实践工作中要关心与指导，还可以依据兼职辅导员群体的特点，围绕工作理论、工作技巧与工作实务等方面组织系统化的培训。一是在理论方面，加入教育学、管理学、心理学等大学生教育体系的学习，使兼职辅导员熟悉大学生的成长与发展规律，更好地因材施教并总结出开展学生工作的有效方法；二是在实践方面，重点就辅导员工作技巧与工作实务开展培训，并结合学生典型案例分析、辅导员沙龙等方式，使他们能够尽快进入角色并掌握正确有效的工作方法，提升兼职辅导员应对各类学生工作的综合能力与管理水平。

(五)完善考核体系，调动兼职辅导员的工作积极性

首先，要建立科学的兼职辅导员工作的评价体系，将学校学生工作相关的管理部门、学院和学生群体都要参与到评价体系里面，通过科学设定评价主体，使得考核工作做到公平公正；其次，考核内容要以兼职辅导员的工作实绩为核心，兼顾其业务能力、示范作用等方面的考核，考核细则既要做到科学合理、可操作性强，又要把定性和定量结合；再次，建立多形式的工作考核模式，通过年度考核、日常检查与抽查、参加各种职业能力大赛等方式，全方位对兼职辅导员进行考核，并通过考核机制促进兼职辅导员职业能力的提升；最后，引入竞争机制，根据考核结果进行奖罚，使得奖罚机制和兼职辅导员的发展结合起来，切实有效地提高兼职辅导员的工作主观能动性。

(六)搭建发展平台，拓宽兼职辅导员的发展渠道

高校应“以人为本”，对于兼职辅导员的一些具体问题区别对待，尽可能在政策上给予适当的倾斜，制定合理的帮助措施。基于高校自身的实际条件和兼职辅导员本人的发展意愿，高校除了可以考虑在培训和考核上对表现突出、能力较强的研究生兼职辅导员给予必要的帮助和进一步的支持外，在高校招聘辅导员的岗位过程中，可以对曾经担任兼职辅导员且表现优秀的研究生进行优先照顾，甚至预留专项指标，对于愿意从事科研教学岗位和其他岗位的学术水平相当的研究生兼职辅导员给予优先考虑，对于希望在社会上谋求新的工作岗位的研究生兼职辅导员进行择优推荐到相关政府和企业单位。

培养一批优秀的研究生担任兼职辅导员，不仅为了适应我国高等教育事业飞速发展，而且也是新时代高校学生工作发展趋势和必然要求。高校要用长远的视角来看待与分析研究生兼职辅导员队伍建设现状，逐步建立和不断完善队伍建设长效机制，充分发挥研究生兼职辅导员队伍的优势与重要作用，为大学生思想政治教育工作夯实基础，服务学生成长成才。

注释：

[1] 林 泰、彭庆红：《清华大学政治辅导员制度的特色及其发展》,《清华大学学报》(哲学社会科学版)2003年第6期。

[2] 杨振斌、冯 刚：《高等学校辅导员培训课程》，北京：高等教育出版社，2006年。

[3] 崔晓庆：《研究生担任兼职辅导员的思想政治教育价值及实现》，南京师范大学，2016年。

[4] 郑可春：《对研究生担任高校兼职辅导员的认识与思考》，《沈阳师范大学学报》(社会科学版)2015年第3期。

[5] 赵 甘、高 珊：《学生骨干担任兼职辅导员工作研究与对策》，《高校辅导员》2015年第3期。

2017-08-08

福建省教育科学“十三五”规划重点课题(FJJKCGZ16-174)

张 弘， 女， 福建福州人， 福州大学学生工作处讲师。

G643

A

1002-3321(2017)06-0109-04

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