机能学实验教学改革的探索与实践

首都医科大学燕京医学院（101300）王世全

机能学实验教学是医学院校实验教学的一个重要环节，通过实验教学既有利于学生对基本知识的理解与掌握，又能培养学生的动手操作能力、分析问题和解决问题的能力[1]。我学院基础医学系对生理学、药理学和病理生理学实验课教学进行改革，将三个教学实验室融合在一起，组建了机能学实验室，实现了资源的优化和共享，促进知识的相互渗透、与融合[2]。实践证明，改革取得较好的成果，现总结如下。

1 提高教学团队的专业水平，保证改革顺利进行

由于生理学、药理学和病理生理学实验课教学长期相对独立，造成了初期药理学教师对生理学和病理生理学实验课，生理学教师对药理学实验课带教不顺的问题。为克服这一不利因素，保证机能学实验改革的顺利进行，我们根据综合性实验的要求，组织三理教师对结合性实验进行集体备课和讨论，并结合实验预试工作进行操作技能集中培训，使各学科的教师都能全面掌握所需的实验技能。

2 加强硬件建设，提高教学质量

为提高实验教学质量，我系购进20套成都泰盟科技有限公司生产的BL-420E生物机能实验系统[3]。该系统将传统实验中的示波器、放大器、刺激器、记录仪等仪器整合在一起，形成了由计算机控制的综合性实验仪器系统，可同时记录多种生物信号，配合丰富的参数设置可满足机能学实验教学要求。生物机能实验系统软件通过显示器可实时、直观地观察生物信号变化过程，同时生物机能实验系统软件数据处理功能强大，只需对所需要的波形进行剪切即可完成数据的计算处理。生物机能实验系统不仅极大减轻了教师的负担，而且简化了实验的操作，有效提高了实验的准确性、可靠性。

3 改革实验教学内容

3.1 开展基本手术操作训练 基本手术操作是机能学实验的基本技能，学生的基本手术操作技能是保证实验顺利进行的根本。我们将分散在各个不同实验的手术操作按动物的分类整合在一起，集中讲解各种手术器械的使用和基本手术操作。通过集中学习可以使学生扎实掌握实验基本技能，为以后的实验操作打下坚实的基础。

3.2 开展综合性实验 将生理学、病理生理学、药理学的实验课中，实验方法相似、内容相互重复的实验进行整理，形成综合性实验。比如将生理学的“心血管活动的神经体液调节”，病理生理学的“家兔失血性休克”与药理学的“传出神经系统药物对动物血压的影响”三个实验的内容通过整合，形成综合性实验。克服了原来三个独立实验造成的时间，资源和经费的浪费，同时又培养学生对问题的综合思维能力及全局观念，使相关知识整体化、系统化。

3.3 增加设计性实验 在学生掌握一定知识和实验技能后，为进一步提高学生查阅文献和创新能力，在实验项目中增加设计性实验项目。学生自主选择实验项目，通过查阅文献自行设计试验方案，由教师对实验方案进行讲解点评后，学生对试验方案进行修改，独立完成实验项目、结果处理和分析，撰写实验报告。实践证明，设计性实验极大提高了学生在实验过程中的主动性和积极性，同时提高学生的创新意识和独立分析问题的能力。

3.4 改革机能学实验考核模式 机能学实验改革前的实验课考核主要是以实验报告为主的测评方法，考核方式较为单一、片面，不能准确衡量学生对实验的掌握水平和实际操作技能。结合实际情况我们把实验内容、操作技能和对实验结果的分析等多种内容，融于笔试、提问以及实验操作三种考试形式，较为全面、准确地考察学生对实验掌握水平。通过考核促进学生学习的主动性和综合能力。

通过机能学实验改革，在避免资源浪费的同时，可以培养学生对知识的整体化学习能力和综合运用能力，有利于多学科知识的融合和系统化。能更好地提高学生学习兴趣和主动性，培养训练学生分析和解决问题的能力及创新思维能力，提高其综合素质，为将来更好地从事医学事业打下坚实的基础。