校企合作与应用型英语专业本科建设

许艳

(上海第二工业大学外国语学院,上海201209)

校企合作与应用型英语专业本科建设

许艳

(上海第二工业大学外国语学院,上海201209)

应用型英语专业本科建设旨在培养具备应用型知识和技能的英语本科人才。校企合作能够让企业走进学校、学校贴近企业,搭建起学校人才培养和市场需求直接贯通的桥梁,可以有效推动应用型英语专业本科建设。校企合作尤其能够在应用型的人才培养方案建设、师资队伍建设和课程建设等方面发挥积极作用,促进英语专业本科建设更贴近市场需求,应用型特色更加鲜明。

校企合作;应用型;英语本科建设

0 引言

2015年教育部、国家发展改革委、财政部联合发布的《关于指导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中提出“高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合校企合作上来,转到培养应用型技术技能型人才上来,转到增强学生就业创业能力上来”[1]。上海市教委也在积极培育应用型本科专业试点,上海市属高校第三批应用型本科试点专业申报遴选工作于2016年6月启动。一方面是自上而下的转型创新发展策略,一方面是英语专业位列2016年红牌预警专业的现实情况。如何通过应用型专业建设提高英语专业毕业生的竞争力迫在眉睫。通过校企合作搭建学校人才培养和市场需求直接贯通的桥梁,实现英语专业应用型人才培养值得进行研究和探索。

1 文献综述

围绕应用型人才培养,专家、学者和教职人员展开了多方面多角度的探讨和研究,比如通过分类教学管理、优化教学内容、模式创新、师资队伍建设等培养学生的应用技能[2],以中外合作办学的方式培养学生的应用能力[3],基于需求分析探索人才培养模式[4],建设“双师型”商务英语师资队伍[5],探索实践教学改革[6]。研究以大学英语、商务英语、高职高专建设为主,对英语专业鲜有涉及。探讨英语专业的应用型人才培养可以填补这方面的空白,对英语专业的发展和多维度的应用研究都有积极意义。校企合作旨在形成学校和企业之间联合培养人才的长效运行机制,从而实现在培养方案设计、课程开发、教学实施等人才培养全过程的校企深度融合。校企合作作为一种人才培养模式[7]、师资建设策略[8]在地方型本科院校、民办院校、高职院校已经开始了一定规模的试点和建设,并且取得了一定的效果。比如,有些院校开展了“订单式”人才培养模式缩短了学生从学校到岗位的磨合期、上海第二工业大学通过校企合作开展“秘书证”培训等,受到了企业和学生的一致好评。如何让校企合作融入专业建设、如何把校企合作和应用型英语专业本科建设有机结合起来,突破人才培养的瓶颈是本文拟解决的问题。

2 应用型英语专业本科建设

应用型专业要培养的就是应用型人才,即“能将专业知识和技能应用于所从事的社会实践的一种专门的人才类型”[9]。根据人才的多样性和多层次发展的原则,“本科层次应用型人才主要由本科院校培养,对应的是岗位群、职业群或者某个行业”[10]。应用型英语专业本科就是培养能将英语知识与英语技能应用于社会实践,满足一定岗位群或者职业群(如商务、翻译、人事、文秘)需求的外语类专门人才。在确定了人才培养目标之后,应用型英语专业本科建设需要完善人才培养方案、优化课程建设、提升师资队伍的应用型水平、调整教学管理与评估等,使专业建设的内容和应用型人才培养的目标相吻合。

3 校企合作与应用型英语专业本科建设

校企合作可以融入应用型英语专业本科建设的方方面面。鉴于人才培养方案、师资队伍建设、课程建设是专业建设的核心内容,下文将重点围绕3个方面进行阐述。

3.1 人才培养方案建设

英语专业本科的人才培养方案是在调查和了解市场对应用型英语人才的需求基础上制定的。根据供需关系,英语专业培养的本科毕业生应该能满足社会企事业单位对员工的职业素养和职业能力的要求。现在很多高校都建立了毕业生跟踪调查机制,通过毕业生跟踪回访系统,对各届毕业生和用人单位进行问卷调查和分析,掌握学生就业情况,及时地了解和汇总企业对毕业生的反馈,建立社会和企业对毕业生综合能力评价的长效机制。上海第二工业大学英语专业也不例外。但是,在毕业生跟踪回访的过程中也出现了用人单位不配合调查的情况,问卷收回率比较低,有效问卷的比例更是不容乐观。靠单一的毕业生回访机制还不能全面、及时了解社会和企事业单位的评价和需求。校企合作可以成为更为可靠的信息反馈和评价渠道。通过和校企合作单位的稳定合作,可以及时了解相关产业的社会需求、对英语专业学生知识技能结构的需求、如何提高学生的综合实力和求职竞争力。

目前不少高校正在尝试的联合培养模式对英语专业的应用型建设具有启发意义。比如,上海第二工业大学国际交流学院和洲际酒店之间的合作就实现了人才培养和上岗实践的无缝对接。随着拓宽、深化英语专业和校企合作单位之间的合作,可以逐步提高英语专业人才培养目标和相关企业在职业素养与职业能力要求相融合的程度,逐步优化、调整人才培养方案,探索专业培养和市场需求无缝对接的人才培养模式,提高英语专业学生的应用型能力和水平,提高英语专业毕业生的就业率和用人单位满意率。

3.2 师资队伍建设

“双师型”教师队伍的建设是应用型人才培养的关键。“基于应用型人才培养的特点,教师不但具有较高的学科专业理论和知识,而且还应具备丰富的实践经验及动手操作的能力。”[11]绝大多数英语教师从高校毕业直接进入学校从事教学,没有在企业、公司工作或者实习过,学科的专业理论和知识都不存在问题,但是实践经验和实际操作能力明显欠缺。从培养传统的人文型英语人才转型发展到培养应用型英语人才,师资队伍自身的应用型能力和水平都亟待提升。教师可以通过自学、跨部门选修、课外培训等方式补习相关知识,这在一定程度上可以提高师资队伍的水平,但是还不能弥补学院式和社会化之间的差异。上海近几年一直推行的“上海高校教师产学研践习计划”就是一种让教师进入企业、获得企业背景的方式。上海第二工业大学积极推行产学研践习计划,鼓励教师到企业单位任职或者兼职。笔者2014～2015学年参与了该项计划,到一家科技有限公司做咨询助理,通过在岗考察和工作,提高了笔者的岗位实践能力,而且让笔者有机会从公司管理者或经营者的视角了解公司需要的工作人员应该具备什么样的英语技能和什么样的相关知识,这对笔者的教学实践产生了直接而深刻的启发作用。通过企业践习的方式补充实际工作经验、丰富知识背景、提高实务操作和实践能力是一种直接高效的途径。通过校企合作,学校可以每年派一定数量的教师进行这样的践习,这对师资队伍的结构调整和能力提升都会产生直接而明显的效果。随着师资队伍知识背景的完善、实践能力的提升,对人才培养模式的理解、教学水平贴合市场需求的程度、课程设计的应用型程度等都会发生相应的改变。

“教师的‘群体复合’,也就是教师团队中既有语言能手,又有商科专家,还有跨文化交流行家等,这也是教师复合的重要模式,对实现商务英语学科人才培养目标也至关重要。”[12]群体复合不仅适合商务英语,对应用型英语专业的师资队伍建设也有实际效果。在建设“双师型”师资队伍的过程中,除了让教师走出去,还可以把企业的相关专员请进来。在不增加专任教师数量的前提下,从行业或企业选聘学有专长、实践经验丰富的专家学者做兼职教师或者行业指导专员。这些兼职教师或者行业指导专员可以承担一定的教学量,走进课堂,通过企业的具体案例,开展案例教学等,让专家的实际工作内容和工作经验成为课堂教学的一部分。这些兼职教师或者行业指导专员也可以通过培训、经验分享、案例分析等方式和专任教师进行交流,提高专任教师的实践能力,同时提高自身的英语语言水平。随着兼职教师或者行业指导专员人数的增加和教学水平的提升,专任教师的相关知识水平、社会实践能力也会提升,整个师资队伍的水平也会相应提高。目前,上海第二工业大学英语专业每年定期邀请企业专家到学校进行就业、职业素养等方面的讲座或者培训,对学生有直接的引导作用。如何真正地将企事业单位经验丰富的专业人员纳入师资队伍是目前期待解决的问题。

3.3 课程建设

英语专业的课程设置基本包括2大类课程,即理论课程和实践课程。这些课程又可以根据内容分为3种,即通识课程、英语类课程和相关知识类课程,整体上体现了系统化和规范化。对于理论课程,因为长期以来的积累和发展,相对而言发展得比较完善,但是学术性较强,应用性不足。借助校企合作,可以在教学内容中贴近企业实际需求、课程设置与职业标准相对接等方面入手,增强课程的实用性和课程内容的真实性。比如在“国际商法”的教学中,可以借用企业的实际案例。通过对照课堂教学过程中学生分析问题解决问题的视角和企业解决问题的方法,达到理论和实践相结合,让学生真切认识到如何从理论出发、如何从实际入手,提高解决问题的能力和思辨能力。通过完善教学内容,通过企业参与,构建以能力为本的课程体系。

随着对学生应用能力重视程度的不断提高,实践教学成为应用型英语专业本科课程建设中不可忽视的重要内容。“在重视理论教学的同时,课程设置上要加大实践教学的比重。”[13]在增加实践课程比重的基础上,如何保证实践课程的质量、如何把实践课程和目标职业群的工作实践内容和能力要求直接贯通起来是实践课程建设的核心。通过和企业合作,开发校外实习基地,让学生定期进行企业观摩和在岗实习实训。目前这种校企合作的方式比较普遍,如何深化校企合作是今后应用型英语专业本科建设重点考量的方向。

校企合作开发实践课程是更高层次的合作,其目的在于实现学历证书和职业证书的双证书制度。上海第二工业大学的英语专业与校外合作企业联合对本科四年级的学生进行秘书证的培训。学生通过校内培训和企业培训相结合的方式,学习秘书证相关的知识和技能,并自愿参加上海市的秘书证考试。2016年我校学生秘书证考试的一次通过率达到了70%左右。学生在毕业时除了有学士学位证书和毕业证书,还有一张职业证书,可以直接从事秘书类工作。此外,通过在企业的岗位培训,学生普遍认为自己的办公技能和人际交往能力均有明显的提升。随着应用型本科专业建设的深入开展,各个学校可以根据自身特色通过校企合作实现“英语+翻译证书”“英语+商务证书”“英语+教师证”等模式的建设。

4 结语

校企合作是建设应用型英语专业本科的一条有效途径。通过有效的校企合作,可以缩小英语专业人才培养质量和市场需求之间的差距,提高学生的动手能力,提高学生适应企事业单位工作环境的能力,缩短从学校进入社会的过渡期。当然,校企合作并不是灵丹妙药,不可能解决英语专业本科建设过程中出现的所有问题。目前开设英语专业本科的院校数目众多,这些学校因为专业发展层级化的客观要求,根据各自的综合实力,会探索不同的发展道路。比如有些院校的英语专业会朝着国际化的方向发展,有些院校的英语专业会更多地考虑服务地方经济的发展。无论是走国际化道路还是地方化道路,校企合作都可以为英语专业的发展产生推动作用。各个院校在选择校企合作单位的时候,可以根据本校的英语专业人才培养目标,重点考虑和自身的发展层次相当的企事业单位,以期得到应有的建设和发展。对于朝着高规格标准发展的院校,校企合作单位可以重点开发跨国企业、外事单位等;对于朝着地方化发展的院校,校企合作单位可以重点发展当地的涉外、三资企业。总之,各个院校要根据自身的实际情况,合理开展校企合作,建设自身专业特色,满足市场需求。

参考文献：

[1]《关于指导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》发布[EB/OL].[2016-10-23]. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe1892/moe630/ 201511/t20151113218942.html.

[2]张巨武.转型发展期地方本科院校学生英语应用技能提升研究[J].外语教学,2016,37(3)：66-69.

[3]邓洪波.在中外合作办学项目中学生英语应用能力的培养[J].教育与职业,2007(29)：119-120.

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[5]冯菲菲,乔宇涛.应用型本科院校“双师型”商务英语教师队伍建设[J].边疆经济与文化,2016(7)：66-67.

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[9]宋君成,蔡丽君.新建本科院校应用型人才培养模式的构建[J].黑龙江教育(高效研究与评估版),2010(8)：37-38.

[10]张世英.新建本科院校应用型人才培养的研究与探索[J].中国大学教学,2011(2)：9-11.

[11]刘焕阳,韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究,2012(12)：67-70.

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[13]陈准民,王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)[J].中国外语,2009,6(4)：6-13

University-enterprise Cooperation and Application-oriented English Undergraduate Program Development

XU Yan
(School of Foreign Languages,Shanghai Polytechnic University,Shanghai 201209,China)

Application-oriented English undergraduate program aims to cultivate English majors with applicable knowledge and skills. University-enterprise cooperation can build a bridge between school education and market demand,allowing close and mutual contact or even integration between enterprises and universities,so as to push effectively the construction of English undergraduate program towards market oriented application.The functions of university-enterprise cooperation lies in the construction of personnel cultivation plan,staff building and curriculum development,thus enhancing the application characteristics of English undergraduate program with its moving closer to the market demand.

university-enterprise cooperation;application-oriented;English undergraduate development

G420

B

1001-4543(2017)01-0064-04

10.19570/j.cnki.jsspu.2017.01.011

2016-09-20

许艳(1973—),女,山东陵县人,副教授,硕士,主要研究方向为英语教育、英语教学法、翻译等。E-mail：xuyan@sspu.edu.cn。

上海第二工业大学专业建设基金项目(A01GY16F023)资助