吉林省高职院校教学评价改革中教考分离模式的实践研究

于水婧

（吉林铁道职业技术学院，吉林吉林132000）

吉林省高职院校教学评价改革中教考分离模式的实践研究

于水婧

（吉林铁道职业技术学院，吉林吉林132000）

考试是教学过程中的一个重要环，是与教育同生共存的，是检查教学质量高低和教学目标实施过程中的重要手段。在教学的整个过程中，考试是这个环节的主要职能，教考分离对教学质量的提高，对学校校风、教风、学风和考风建设都有积极的推动作用，因此，教考分离是目前普通高职高专教学管理中急待解决的问题之一，文章从传统考试弊端、教考分离的实践、教考分离的不足、教考分离的措施四个方面进行阐述。

教学评价；教考分离；传统考试

1 传统考试制度的弊端

（1）试卷设计不科学，传统的考试模式下,没有统一的标准和要求,教师命题时不严格按教学大纲的要求,可能导致随意增减教学内容,避开难点,甚至删去重要章节,使教学大纲对教学内容的要求很难得到落实,长此以往将不利于教学质量的提高。

（2）阅卷过程有误差,显失公平性。传统的考试模式下,任课教师只批改自己所任班级的试卷,因此,不同的任课教师主观倾向性不同,评卷时亦不严格按标准评分,而是“高抬贵手”,甚至给人情分、安慰分,导致对试卷的评判不一致,增大了主观误差,无法对教学水平和教育质量做出客观评价。

（3）对学生放宽要求,影响人才培养质。某些教师(特别是青年教师)迁就学生,考前针对试题给学生划定复习范围、重点,缩小复习面,甚至暗示考题,变相泄题的情况时有发生,导致部分学生平时不认真学习,只是在考前进行突击复习则可通过考试,失去了“以考促学、以学促教、教学相长”的目的。

2 教考分离模式的实践

教考分离模式是一种建立在教与学进行充分信息交流的基础上的新型考试模式。该模式下,实施统一组织考试,统一评卷,任课教师全程参与教学大纲的编制、试题库的命题等环节,但不直接参于试卷的命题。该模式的特点是：任课教师对课程考核的要求、试题库中的题目、考试的题型等都是事先预知的,但是对试卷上的具体题目任课教师则无法预知。吉林铁道职业技术学院在期末考试中,对大学专科英语、专业数学、电子技术、电路分析、单片机技术、维修电工实训、机械钳工实训、电力线路工实训等课程进行互动式教考分离模式的考试改革,通过一年的实践,取得了一定的成效：

（1）互动式教考分离模式使得教学更贴近大纲。每一位任课教师都参与了教学大纲的编制、试题库的命题,因此,可以促使任课教师在教学过程中严格按照教学大纲设计课程、优化教学内容、不断探索新的教学方法和手段,减少课堂教学的盲目性和随意性,既可以使教学不偏离重点,又把所授学科的基础知识较为系统、全面地传授给学生,促进教学建设,提高教学质量。

（2）互动式教考分离模式可以端正学风、考风。互动式教考分离模式完全消除了学生寄希望于老师考前划定复习范围、重点侥幸心理,使学生认识到要通过该门课程的考核,就必须靠自己努力学习,因此,在传统考试制度下学生只上该课程第一节课和最后一节课的不良现象明显减少,学生到课率上升,课堂纪律好转。实践表明：互动式教考分离模式可以充分激发学生的学习欲望,调动学生的积极性和自觉性,端正学风、考风。

（3）教考分离模式有助于学生技能能力的培养。高职院校的培养目标是培养具有高职特色的应用技能型人才，所以吉林铁道职业技术学院以这个为培养目标，注重实践环节，切实提高学生的实际动手能力，例如接触网实训、电力线路工实训、钳工实训、维修电工实训等课程，学生通过参加校内外技能比赛或者考取技能鉴定证的方式对学生的学习效果进行评价，通过以赛促学，以证代考等方式，切实提高了学生的技能水平，真正实现了教考分离。

（4）互动式教考分离模式可以保证教学质量评价的公正性。互动式教考分离模式减少了考试成绩中诸多的人为不可比因素，获得较为真实的数据,可更大程度地真实反映在学科、教学大纲、专业相同情况下的教学质量,为公平、合理的评价机制。

3 高职院校实行教考分离存在的不足

（1）现行各种教考分离模式及其存在的不足。目前各高职院校的专业分得较细，各门课程的师资力量较少，除了基础课程外，选课人数少的专业课程教师很少，这就给教考分离的命题工作带来了困难。另外，由于教师的教学任务较重等原因，教师在命题或建立试题库时存在不足。第一，由任课教师命制多套试卷，经他人审题后抽取其中一套试卷作为正考卷。通过第二方的审题，在题型、题量、考点分布、试题内容重复率等方面均得到了一定的保证，在一定程度上实现了教考分离。

（2）由任课教师命制多套试卷，由他人审题并另组题卷，抽取其中一份作为正考卷。这种模式是学校实行教考分离初期普遍采用的做法，它是第一种模式的演化，由第二人另组题卷，看似能更好地达到教考分离的效果，但这种模式也同样存在着不足：首先，该模式对组题人水平的要求更高，如果组题人把握不好的话，重组的题卷可能反而会降低原题卷的科学性与合理性。其次，现在各高职院校的专业设置细，各门课程的师资力量较少，教师在命题时难以保证每套试卷的质量，存在试题内容重复性大、题型单一、命题数量过少等问题。

（3）由非任课教师命制多套试题，抽取其中一套试卷作为正考卷。该模式看似较为科学，但这种模式把教与考完全分离，命题者对于学生的总体状况、接受能力、授课情况等不熟悉，而任课教师又被排除在命题者之外，削弱了考试对教学的反馈功用，使考试成为一种形式，不利于教学水平的提高，也不能客观反映教与学的效果。

（4）建立试题库或试卷库，通过人工组卷或从试卷库中抽取试题作为正考卷。这种模式较为合理，试题库或试卷库的题量均比前几种模式大了许多，知识考点也更加全面。试题库或试卷库的建设，一般均由包括任课教师在内的教学团队共同参与，题目更加科学合理。同时以随机组合的方式出卷或随机抽卷考试，任课老师难以完全获知试题内容。

4 保证教考分离有效实施的措施

教考分离制度是一种现代教学管理手段，对促进教学管理和提高教学质量有重要的现实意义。但针对现行高职教育教考分离的不足，各高职院校应结合学校实际，根据学科性质及其发展阶段、课程特点、师资力量、学生特点采取有效的措施，促使教考分离有效实施。

（1）加强教考分离配套制度及组织机构的建设与管理。首先要成立专门的组织机构，教务处、二级院系、教学团队（教研室）均要有专门的负责人。各级人员都要有较强的责任心和一定的专业知识，了解考试的规律，并具备有试题的审查、验收能力。

（2）教考分离要以建设高质量试题库为重点。教考分离的最重要环节是建立完善的试题库。试题库具有题量大、覆盖面广、考卷组成随机等特点，更具有客观性。同时电子试题库操作方便，并且可以通过调整难易程度避免考试题目过难。所有考试课程应建立试题库，试题库要严格以教学大纲为基础来建设。

5 结语

总之，考试方式、方法不应是单一的，在考试改革中，应该以转变教育观念为先导，要以提高学生的全面素质为核心，以带动教学改革、促进教师教学方法和学生学习方法的改革为目标，不断探索与实践教考分离，改革现行的管理模式，构建科学合理的考试体系，整体提升学校的教育教学质量。教考分离必将是今后高职高专教育院校的发展方向。

吉林省教育科学十三五规划2016年课题《吉林省高职院校教学评价改革中教考分离模式的实践研究》的研究成果，课题批准号GH16529。

于水婧（1981-）,女，讲师，硕士，主要研究方向：供用电技术,职业教育。