浅谈中小学教师的教研培训

张亚东

摘 要：目前，临洮县中小学教师研训一体化培训并不尽如人意，本该三位一体的教育、教研、培养被人为地割裂了。如果能够充分整合三者，构建起教育、教研、培养三位一体的培养模式，不仅能提高教师教育的效率，同时也会大大减少教师教育资源的浪费。

关键词：临洮教育；教师培训；地方性

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.134

教师培训是学校管理的重要内容，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010——2020）》第四部分第十七章第五十三条指出：“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、‘双师型教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”同时指出，各地要以农村教师的培训为重点，弥补短板，整体提高我国中小学教师队伍素质。根据各地实际，创造性地开展教师培训活动，完善农村教师的补充机制，引导更多的年轻优秀教师到农村去任教、支教、轮岗。将教师培训经费列入政府预算，每年的教师培训经费不低于总教育经费的5%，通过集中培训、互联网远程教育培训等多种形式对教师实行每五年一周期的全员培训。各地教育机构要建立开放灵活的教师教育体系，创新教师培训模式，提高教师培养质量。总而言之，抓好教师培训是教育改革的长久之计，各地要千方百计落实好国家的战略性政策。然而，受各地条件的限制，教师教育培训中还存在形式单一、认识不到位、理论脱离实践等诸多问题，这需要我们一起分析，一起解决，从而逐步形成教育、科研、培训等“一体化”的有效机制。如临洮县就为中青年教师搭建了一个施展才华的平台。在教体局教研所的认真组织下，我县成功举办了全县中小学教师教育教学技能大赛，这给广大教师提供了一个很好的交流学习机会。具体做法：把每个片区最优秀的骨干教师推荐上来，集中在县城的几所学校同时进行现场赛课，分别评出一、二、三等奖，同时让其余教师观摩学习，这样有利于教师间相互学习、相互交流，共同搭建学习的高效平台，提高教育教学质量。这种形式对参赛的教师来说是一次展示的机会、进步的摇篮，对听课教师来讲是一种教育培训形式、一种学习提升的机会。

社会需要复合型人才，即全面加特长、人脑加电脑、情商加智商的一专多能的人才。因此我们的教育就要培养时代所需要的人才。在学校教育中，教师这一资源是最重要的教育资源，如果没有良好的教师队伍，培养社会需要的高素质人才将是一句空话。这样看来，培养高素质的一专多能的社会需要的人才，必须先从提高教师队伍的整体素质开始，可以说，教师队伍的培训、教师业务水平的不断提高才是教育改革的关键。如临洮县将全县教师分成中学组和小学组，并分别在一中和二中同期进行专题讲座培训，组织全县的名校长、名教师、师德标兵等对全县教师进行了为期7天的专项培训。培训内容广泛涉猎教育教学的各个方面，有精细化管理的、校园文化建设的，也有班主任如何管理班级的，以及学校心理健康方面的。通过培训，教师受益匪浅，视野开阔了，教学能力得到了提高。此外，还组织教师参观了部分名校，通过一看、二听、三交流的活动，使培训的教师受到了启发，看到了名校的长处，找到了自己的不足，悟出了取长补短的途径。教师一致感受到培训的益处，对本次培训赞叹不绝，对教育主管部门提出了今后多举办这样的行之有效的培训的建议。

在广大中小学教师培训中，如何把教师的培训、学校的教研、教学质量的提高有机地结合起来是教育培训组织者经常思考的问题。教师的培训、教育科研活动最终目的是提高教育教学质量。所谓的教学质量不是指单一的分数，不是单一的排名，而是指全体学生的全面发展。我认为教师的培训应先从教育理论的培训抓起，没有理论的支撑，教师的教学实践就永远是摸着石头过河，只有解决了教师缺少教育理论的短板，才能有效地推动教育改革。在现在的学校中，很多校长都不是教育管理专业毕业的，不懂教育规律，不懂教育管理，也不懂学校管理，只会凭靠行政手段管理学校，只听上司的安排，没有自己的办学主张，甚至有的是外行管内行，采取的是“武大郎开店”式的管理模式。这样一来，学校教育教学质量的提高只会是一句空话。由此来看，教师、校长接受新的教育理论的培训是最急切、最需要的。如2016年全縣教师培训模式以全部采用网络教学与互动形式开展，本次培训活动全程60天。在各个学校内部展开，分为“教育理论”“教师成长”“课堂教学”三个环节，并始终以教育理论指导教师的培训。为保障培训活动的正常开展，县教育局和县教育局人事股继续教育中心加大了对本次培训活动的经费投入保障，利用信息技术手段，为广大学员提供了良好的学习与生活环境。随着信息技术在学校教育教学中的应用，教师的培训也大胆地借助于信息技术手段，所有的参训教师都要会应用基本的信息技术手段，这是基本要求，也是培训的基础。因此，本次培训中保障了一人一机和大屏幕投影设备、宽带网络接口。5606名学员按学校分成8期培训，在班主任的管理下进行了系统的培训，每期又分成28个学习小组，每个学习小组设小组长一名。同时，建立了严格的培训和考核制度，开展了按需所需的培训，教师把自己在平时教学中遇到的困惑，还有需要了解的知识、技能通过培训信息技术平台发给指导老师，指导老师通过平台互动交流，因材施教。我认为这样的学习形式有力、实效，给我们留下一串串数据和参与者的思考与感言，展示了临洮县教师崭新的精神风貌和专业精神，谱写出了临洮县教师继续教育新的篇章。

参考文献：

[1] 马翠平.信息化技术教师一体化培训的思考与研究[D].曲阜师范大学，2011.

[2] 吴锋民.教师一体化培训建设与思考[J].课程·教材·教法，2013（1）：

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[责任编辑 房晓伟]