浅谈高中英语课堂的词义翻译教学策略

李运锋

摘 要：在英语教学中，词义是课文教学的重点、难点，准确掌握词义，理解词义，对学生区别词类用法，理解课文内容，以及学生的复习、考试都有着重要的作用，教师在教学过程中，要对此给予重视，多方探索教学策略，不断丰富和创新教学方法，将英语词义翻译教学落到实处。

关键词：高中英语；课堂教学；词语翻译

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.089

英语课堂授课中词是表达意思的基本单位，一篇文章或一本书的内容都是由每个词的词义组合成的。如何帮助学生准确翻译词义，收到良好的教学效果呢？下面就怎样正确翻译英语词义谈几点具体的看法和体会。

一、要准确把握原文词义

在英语中，有些词从表面上看似乎同义，但仔细辨别，则意思差异很大，在翻译时一定要仔细推敲，切忌望文生义。如：He prepared for the exam.和He was ready for the exam.两个句子都有“准备”的意思。但前者的意思是“为考试作准备”不一定准备得好，而后者的意思是“做好了考试的准备”。

二、注意一词多义现象，在上下文的联系中把握词的译义

无论在英语中还是在汉语中，都有许多词有多种含义，在翻译时，要总观全文，搞清楚某个词语在特定上下文中的含义。如：He is the last man to come（他是最后来的）.He is last man l want to see（他是我最不想见的人）.同样是last man.在两句子中的意思完全不同。

三、注意词的搭配

在英语和汉语中，词与词之间的搭配都有一定的约定俗成关系，不能随意改变。如：heavy和不同的词搭配，有不同的意思：heavy task繁重的任务、heavy traffic拥挤的交通、heavy sea波涛汹涌的大海、heavy storm大风暴。build一词的基本意思是建设，但它和其他词搭配后意思就改变了。如build a house盖房子、build a ship造船、build a railway建设铁路、build a bridge建设桥梁。

四、注意词义的广义和狭义

英语中有不少同义词的词义有广义、狭义的区别，运用范围也各不相同。如：He never touches wine（他从不喝酒）.这个句子中的酒指的是一切酒类，故用wine，而“他从不喝烈性酒”，应译He never touches spirits.

五、注意词义的“引伸”

所谓“引伸”，就是在基本词义的基础上，在具体上下文中引出新意，在翻译时必须仔细推敲，准确把握其词义。词义的引申有两种。一种是从具体到抽象的引申，即某些具体而明确的词，在特定上下文中引申为某种抽象或概括的意义。如：He foxed me out of twenty dollars（他从我这里骗走了二十美元）.fox的基本意思是狐狸，而在此文中引伸为“欺骗”之义。

第二种是由抽象到具体的引申，即某些具有抽象或概括意义的词，在特定的上下文中可引申出具体的意义来。如：challenge一词的基本意义是“挑战”，下面可引申不同的意义：

l.I challenged my own conclusion（我怀疑自己的结论）.

2.None of them challenge the validity of those res - olutions（他们谁也没有对那些决议的可靠性提出异议）.

3.Can you produce evidence in proof to challenge the fact（你能拿出证据来否定这个事实吗）？

六、注意词义的褒贬

英语中有许多词具有明显的情感色彩，在翻译时要认真体会和辨别，并在译文中忠实地表现出来。如：They work out a scheme for the terms work（他们拟定了本期的工作安排）.

Their scheme to assassinate the president went bankrupt（他们暗杀总统的阴谋破产了）.这两句中，scheme的褒贬意义被准确地表现了出来。

七、注意词的语体色彩

英语中有些词具有明显的语体色彩，有的词只能用在通俗的口语中，有的用在文雅的书面语中，翻译时，既要忠实原文的内容，又要表现原文的语言风格。

My father has passed away（<雅>家父去世了）.

My Dad is dead（<俗>家父去世了）.

八、加强口语训练

本课的口语训练，我设计了两个层面的练习。

第—个层面主要是针对课文第二节的Practice，根据对话中的句型，让学生模仿操练。这一环节适合于全体学生，特别是基础差的学生，目的是强化所学句型，使学生能够熟练掌握。

第二个层面主要是针对本单元的话题，利用所学语言点，以叙述、演讲等形式，进行主题训练——保护地球、保护环境。这一环节适合于基础好的学生，目的是使学生能够灵活应用所学知识，提高能力。

九、重视写作训练

结合本单元的话题，指定题目，让学生练习写作。这一环节可以在课堂上完成，也可以留為作业，课下完成。通过练习，使学生对许多常用的短语、句型等能够熟练应用，语言组织和表达能力有了很大提高，写作能力自然也就提高了。

综上所述，每单元的对话课，以听、说训练为主，同时辅助于读、写训练，学生不仅掌握了课本上的基础知识，更重要的是提高了应用英语的能力，教学效果很好。从以上几个方面讨论英语词义的翻译，至于整篇课文的翻译，除了搞清楚词的意义外，还要注意句与句之间的搭配、关联词语的运用、风俗习惯等，如此才能更好地提升学生的英语学习兴趣。

参考文献：

[1] 徐志英.浅析英语教学中的词义与翻译[J].甘肃农业，2016（11）：358.

[2] 谭维.浅析英语的词义与翻译[J].教学与管理，2005（12）：71-72.

[责任编辑 冯红伟]