情境教学法在高中英语语法教学中的实际运用

普香岚

摘 要：随着社会的进步，学习英语的中根本目的是越来越倾向于语言的实际运用。作为高中英语教师，应当在英语语法教学中革新传统教学中的“机械式”方法，积极为学生创设各种有效的教学情境，以达到提高学生学习兴趣、想象力和思维力，培养其实际的语言交际能力的目的。

关键词：高中英语；语法教学；情境策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.067

通过课堂上教师语法规则的讲解，然后再进行练习是一直以来传统语法的机械式教学。这种传统方法的弊端不仅在于对学生吸收掌握知识程度的检测上事倍功半，耗时费力，学生对英语的学习积极性也难以激发和提升。语言学习与运用是以情景和实践为依托的，把英语语法（语形、语意和语用）置于学生熟悉的情境中，别出心裁地进行语法教学，减轻学生英语学习时的焦虑感，是新课程背景下英语改革推行的方法。情境教学法与高中英语教学融合，国内学者尽管做过很多有益性的探索实践，但与英语语法相关的案例分析却很少。尽管恰当的情景设计能很好地完成词汇语法课型，情境的创设能激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，但在实际的课堂英语教学中效果往往与预期有着很大的差距。因此，如何选择情境、如何在情境中结合学生的语法学习与交际能力培养，是当前课堂教学必须解决的问题。

一、动漫情境在英语语法教学中的应用

首先，教师把现实流行的动漫人物借助PPT课件引入到课堂，可以瞬间令课堂沸腾，气氛活跃，接着教师设定符合教学内容的能与学生思维和兴趣结合的课堂情境，通过这一情境教学过程引导学生进行英语翻译。这样学生的注意力便能得到吸引和集中，从而使兴趣得到激发，同时一些英语语法中的新旧知识点也在教师的提醒下得到再次的巩固和内化。

趣味性是英语情境教学的原则之一。借助多媒体等技术，以当下流行的和学生感兴趣的，诸如动漫等影视为素材，赋予课堂趣味性的活力，能够激发学生英语以及口语的运用和学习兴趣。情感会对学生二语的习得带来一定程度上的影响，而兴趣的浓厚程度直接影响着他们学习英语的自信、状态和语言学习顺利程度。在课堂中，教师创设趣味性的动漫情境，可以让学生在鼓励性、生动性的课堂语言环境中进行英语语言的习得，并在可理解的语境中，潜移默化地对语言实现吸收。

二、影视情境在高中英语语法教学中的运用

延续上面的动漫方式，教师可以摘取《泰坦尼克号》中的几段经典对话，依旧沿用PPT的形式，截图电影中的几个画面作为对话内容，引学生进入情境。同时，教师和学生要带有感情和语调地进行其中片段的对话，对话中要含有本节课堂教授的语法知识，实现有目的的清晰教学。在此基础上，教师再对这一语法知识进行拓展和延伸，让学生在新的对话中，主动去思考如何运用，使学生在增强语法理解的同时，语言的运用能力也得到增强，从根本上削弱学生学习新语法和英语运用的厌恶感、乏味感和抵触感。总之，教师的情境教学法备课要以吃透教材和遵从学生个性两个基础展开，让学生在创设的课堂情境中，最大化地调动兴趣和积极性，最终达到有组织和层次地优化情境课堂教学，使学生在符合自己个性的情境中领略到语法的效用。

三、真实情境在高中英语语法教学中的运用

以情态动词的语法运用为例，教师在课堂通过真实情境的创设对知识点进行讲解时，可以根据学生日常生活或校园生活创设真实的情境对话。在引人入境的情境教学中，学生能够更好地把英语语法知识运用到真实而亲切的语境中。这不仅让教学与生活之间更加衔接贴近，也减少了学生在学习英语语法中的焦虑感。

因此，英语课程的新理念提倡“语法依然是中国基础英语教学的必要内容”。经过长期众多的教育教学实践积累总结，足以证明了语法在中国英语教学中的重要性。在高中英语语法教学中，教师需要改革传统教学思想，在兴趣提升的同时，让学生的语法运用能力得以更好的培养。在创设的情境中，坚持把握好趣味性、真实性、交际性的教学原则，让学生在情境中进行语言的运用，同时在语言中渗透语法的形式与功能，充分突出学生为中心的课堂地位，以语法为基础进行语言交际。而教师也应从教材与学生的特点出发，强化与学生的英语语言沟通交流，让学生在轻松愉快的情境中对语法加以理解、体验和运用。

四、结语

“英语的回归语用，关联性有助语言内化；听说读写，多样性提高综合能力；能言能语，适切性提升活动效果；关注学生，主体性赋予课堂活力。”在高中英语语法教学过程中， 教师应遵循以学生为中心， 有效运用情境教学策略，使语法教学不再费时低效，反而生动有趣，省时高效。

参考文献：

[1] 陈琦.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2001：54.

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[责任编辑 冯红伟]