新课程背景下语文课堂教学

李龙美

【摘要】新课程标准已发布一段时间了，对于新教材的使用每位老师都在不断的探索。新课程要求我们培育学生的两种意识：合作意识与参与意识，要求教学达到基础性与开放性的结合，体现人文性。那么对于新课标的要求，我们作为老师怎么才能达到他的要求呢笔者结合新课标的要求和对教材的研究，在实践中探索形成求实求活求新的教学思想，践行新课程要求。

【关键词】新课程；语文；求实；求活；求新；互动

非常庆幸，新课程理念终于走进了我们的身边。看吧，别具匠心的教学设计，热闹非凡的师生互动场面，精彩纷呈的电子课件。在某些地方某些老师的刻意追求下，语文课堂正逐步演变成“万花筒”、“歌舞团”。课堂上跳舞的，弹琴的，唱歌的，推销产品的，介绍风光的……五花八门，煞是热闹。更有甚者，部分老师认为，不怕学生演不到，只怕老师想不到。面对这异彩纷呈的语文课堂，我们迷惑了……经过认真而深刻的思考，我意识到新课程理念下的语文教学应该是真实化，人文性的教学。因此围绕求实与人文来做工作，对新课程理念下的高中语文教学顯得尤为重要。笔者认为在求实的基础上追求活新体现人文性是语文教学迎接时代挑战的重要途径。

一、求实

追求一堂实课首先应追求充实而有效。

何谓充实而有效一堂课下来，活动很多，师生互动非常充分，但就只讲了一个小问题，而引出诸多联系，能不能算充实而有效我认为不能。表面看课堂真的很充实，但效率如何充实的课至少要有效率。效率要顾及两个方面，一是力求对全班学生都有效率，无论是中等生还是差生都应学有所得，才算有效率。另一点，要力求高效。要想追求高效必然要准备内容充实的课，课的容量要在学生接受的范围内尽可能的大。当然一堂高效而充实的课效果应该是非常明显的，表现为和谐的课堂气氛，真挚的情感交流，热烈的思维碰撞等。

“实”首先应该从学生的实际学习情况出发，因为面对不同程度的学生，教师所确定的教学目标就不能完全一样。教师设计教学目标要充分考虑语文学科知识的非线性和语文素养的复合性特点。还要结合学生的特点进行分析，要了解学生的个性特征，认知风格，原认知水平，认知态度和认知能力等，了解学生在知识技能上已达到何等程度，对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式都有哪些准备，等等，使教学目标的设计符合学生的心理和发展特点。其次要从老师的个人素质出发，诸如有的老师文言功底深厚，有的老师能够妙笔生花，对写作有独到见解，有的老师应变能力特强，口语表达特别到位……我所提倡的“实”就是以学生为核心面对学生的需求老师选择性的教，老师适应学生的学。叶澜先生认为：一堂实课应该是一堂有意义的扎实的课。从学生角度来讲，学生每堂课下来至少是学有所得，能力受到锻炼，进而获取积极的情感体验，提高语文素养，产生进一步学习的要求。从此他会愈发主动的投入到语文的学习中去。

课堂是灵动的随机性很强的，任何一位老师都没有能力预设一节课的所有问题。那就是说在课堂上老师不能完全依照自己事先备课的内容逐一提问解答。我们应该在课堂教学中追求师生真实情感的交流，思维的碰撞，智慧的互启互发，这个过程中会生成新的资源——通过课堂上师生互动，生生互动，相互启迪，生成许多新的东西。课就要追求有发现有探究，不是简简单单的传道授业式的告诉，而是有点拨有启迪，让学生活跃，体悟学习中发现的快乐，享受在发现基础上生发发明的成功。这里面当然需求老师帮助学生找到提出问题，探求新问题的方法——这正是我们在教学实际中的追求境界。

追求一堂实课应该是一堂常态下的平实的课。通观时下教育，各种级别的公开课多如牛毛，很多老师非常重视公开课，把它看的至高无比，所以往往会抛开学生追求一种演戏的效果。其实我们应该淡化公开课，追求平常课。平常课就力求平常上，只求达到前面所提到的有效而丰实。一堂实实在在的课，应该是随时随地都可以上的课。语文教学中不管谁在听课，谁在调研，教师心中都应当做到旁若无人心中只装着学生。平常课很重要的一点，就是要注意对学生学习习惯的培养。因为好的习惯的养成能提高学生的学习能力，好的学习方法能提高学生的成绩——我们在教学中追求一堂平实课也追求培养学生良好的语文学习习惯。

二、求“活”

所谓“求活”，是针对教师而言，要求活就要求老师上课不死板，有教学机智，教学思维“活”，有处理实发情况的急智和能力。同时老师在组织课堂教学中要力求“四活”：1、引入求活势——上课导入语追求有趣，提高学生的兴趣；追求有理，引导学生思考；追求有疑，带领学生探寻。2、形式求活泼——课堂上追求教学形式的多样化，可以读背，可以师讲生疑，可以生生互动，可以师生共同研讨探究，可以借助多媒体等现代化的教学工具，尽量克服课堂的单一枯燥性，追求教学形式的活泼。3、气氛求活跃——怎么才能活跃只有老师运用各种手段充分调动起学生的积极主动性，学生能真正的说出自己经过思考之后的心里话，师生间才能产生情感的共鸣，才能互启互发，才能真正深入探究达到真正的情感升华，思维能力提高，语文素养得到培育——课堂气氛当然活跃。4、结尾求活意，—课堂结束，不能让学生的情感也随之而飞，我们应留下问题，延续他们的激情，去进一步的探究拓展；我们应留下悬念，吊起学生的求知胃口，主动地去寻求问题的答案，引发他的深层次思考。

追求真正的活课，我们作老师的还应该达到一点：让差生真正的动起来。怎样才算他们动起来了呢那就是看平时不在语文课堂上发言的学生发言了吗如果平时不爱搭理语文课堂的学生也发言了，就证明差生真正动起来了。所以作为教师要力求让每一个学生都动起来，杜绝好生表演差生观看的局面，真正使语文课堂活跃起来。

三、求新

课堂教学实在了气氛活跃了，自然想追求更高的教学境界，求新。求新即是求取教学中好的创意。用王蒙的话说就是：“亏你想得出”。教学业需要这样的策划创意，没有新颖教学创意的课堂肯定是不吸引人的，学生也可能听不进去或听走神。在一堂成功的课中，在教与学的活动中，老师要至少安排一到两个出人意料又在情理之中环节，相对于普通的一节课有明显的创新点。创新点应该来源于教师对教材的独到见解，他是教学个性的体现和标志。老师只有有了自己的个性才能创造出更加灵动的教学思路。

当然一节有创意的课，一个有个性的老师，不可能是落后与时代的。他必然关注教坛动态，关注教育方向，平时注意阅读教育名著，了解学生心理需求，从中吸取教育教学经验，从而形成自我的教学理念。这种理念因该是与时俱进的，只有有了新的教学理念，才能更好的围绕学生设计教学，才能在学生学习过程中做出精到的点拨，才能真正的教会学生如何学习。不仅令其心灵，而且学会手巧。在此过程中我们还可以适当的运用现代化的多媒体教学手段，为课堂添彩。