基于微课的高职英语“翻转课堂”教学模式研究

【摘要】目前，微课与“翻转课堂”教学模式在高职英语教学中逐渐得到应用，有利于激发学生兴趣，调动学生热情，提高学生的英语知识应用技能。本文介绍了微课与“翻转课堂”的概念与特征，并探讨了基于微课的高职英语“翻转课堂”教学模式，提出相应的教学策略，可为教学活动开展提供一种新思路。

【关键词】微课；高职英语；“翻转课堂”；教学模式；合作学习

随着现代信息技术应用和教学观念更新，微课和“翻转课堂”模式在高职英语教学中的应用越来越广泛。实践证明，通过微课，采用“翻转课堂”教学模式，有利于激发学生兴趣和热情，让学生更为有效的参与到高职英语教学活动当中，同时也有利于提升高职英语教学效果和学生的英语知识应用技能。本文将结合高职英语教学的基本内容，就基于微课的“翻转课堂”教学模式进行探讨分析，并提出应用策略，希望能为高职英语教学活动的开展提供启示。

一、微课与“翻转课堂”的概念与特征

微课是随着信息技术发展而出现的，“翻转课堂”是教学观念更新而出现的一种新模式，它们都有自己的特点和优势，在高职英语教学中逐渐得到应用。

1、微课的概念与特征。微课是以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展教学的资源。一般而言，微课的时长通常在3-5分钟之间，最长不会超过10分钟。微课是对教学内容的解构，在新课导入、重难点讲解、课后练习等环节，都可以利用微课开展教学活动。并且通过视频、音频、图像、文字的综合利用，有利于激发学生兴趣，调动学生学习的主动性。

2、“翻转课堂”的概念与特征。“翻转课堂”是利用信息技术和互联网技术，构建信息化教学环境，重新规划和安排课前、课堂和课后学习内容。进而实现传统教学模式下的师生角色转换，注重发挥学生的主体地位和作用。也是对传统教学模式和教学设计的创新，其应用变得愈加广泛。

二、基于微课的高职英语“翻转课堂”教学模式分析

利用微课开展“翻转课堂”教学模式，其中非常重要的环节是遵循教学流程，激发学生兴趣和热情。主要步驟为：任课老师设计制作并讲解视频，学生在课前观看视频并记录存在的疑惑，课堂上采用合作学习方式，学生提出问题并由任课老师回答，最后的步骤是总结反思。具体来说，教学中应该把握以下几个要点。

1、微课设计制作。高职英语教学中，要精选内容来设计微课，包括听力、口语、阅读等内容。根据教学内容对学生进行调查，了解学生意愿并汇总，然后确定微课设计和制作的内容。例如，“中西饮食习惯对比”这节内容学习时，要让学生了解中西方国家不同的饮食习惯，掌握跨文化交际内容。并认真完成设计书，制作微课视频，明确高职英语“翻转课堂”的教学目标、内容、重点、难点等，为后续教学活动开展奠定基础。

2、课前自主学习。微课制作完成后，课堂教学前让学生观看视频，对教学内容有基本了解。同时记录存在的疑惑，为课堂提问和讨论创造条件。

3、课堂合作学习。课堂上学生以小组形式学习，根据教学目标和学习任务开展讨论。同时提出存在的问题与疑惑，与任课老师和同学相互讨论，开展借鉴和交流，并得出成果汇报。

4、课后总结反思。对教学进行评价和反思，肯定“翻转课堂”取得的成效，对存在的不足提出改进建议。

三、基于微课的高职英语“翻转课堂”教学实践

微课制作完成后，接下来根据“翻转课堂”的教学步骤开展教学活动。下面将以“中西饮食习惯对比”为例，介绍基于微课的高职英语“翻转课堂”教学实践活动。

1、开展自主学习。课前任课老师将视频给学生，由他们自主学习，让学生对中西饮食习惯有基本了解。并对课文中的单词、词组、短语进行学习，记录存在的疑惑。

2、划分学习小组。根据学生的英语基础、性格特征、知识接受能力等内容，将学生分为不同的学习小组，并且每组选派一名组长。

3、展示教学内容。学习课文内容，让学生开展讨论，就中西饮食习惯的相同点和不同点进行讨论，完成表格填写工作。同时还要对学生学习中遇到的疑惑开展讨论，更为详细全面的掌握中西饮食习惯，做好对比分析工作。要注重归纳总结，对学习内容进行复述，完成“翻转课堂”中的学习任务。并形成学习报告，让每个小组选派代表进行学习成果汇报。

4、教学总结评价。任课老师和其他同学对“翻转课堂”的学习成果进行评价，给出成绩，做好记录。教学实践表明，采用这种模式更加积极主动参与教学活动，激发了学生兴趣，提升教学效果和学习效率。

四、结束语

总之，基于微课的“翻转课堂”教学模式有利于激发学生的兴趣和热情，推动教学模式创新，并增进师生互动，促进高职学生英语知识应用技能提高。因此，作为任课老师，应该注重该教学模式的应用，充分发挥微课的作用，让“翻转课堂”得到更好推广，进而激发课堂活力，推动高职英语教学取得更好的效果。

【参考文献】

[1] 余志谋. 微课和“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的应用研究[J]. 牡丹江教育学院学报， 2016（5）：88-89.

[2] 梁 瑾， 王丽娟. 基于微课的高职英语翻转课堂教学模式设计[J]. 卫生职业教育， 2016（7）：73-74.

[3] 卢海燕. 基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J]. 外语电化教学， 2014（7）：33-36.

[4] 张 萍. 论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J]. 才智， 2016（2）：167.

【作者简介】

唐香红（1984—），女，湖南永州人，硕士学位，永州职业技术学院讲师，主要研究方向：高职英语教学改革。