信息沟在英语口语交际能力测试中的应用

龚鸣

【摘要】信息沟是人们在交际过程中双方在掌握信息方面存在的差距，它在交际过程中发挥着重要作用，能够帮助达到信息的有效传递和交流。本文讨论如何有效地利用信息沟来测试学生的英语口语交际能力，使学生能够在测试中所提供的信息差中自然地用目的语进行交流，从而更有效地测试出学生的英语口语交际能力。

【关键词】信息沟；测试；口语交际能力

一、引言

在教学中，测试是评估教学效果的一项重要的方式和手段，是整个教学系统的有机组成部分。适时适量的测试不仅有助于提高学生学习的积极性，而且能够给教学者一些重要的反馈来帮助提高教学水平。在英语教学中，进行英语口语交际能力测试的主要目的也是为了引导学生重视对自身口语交际能力的培养，在实际生活中运用英语，提高他们的英语口语交际能力和运用英语的综合能力，同时测试结果也能够帮助教学者在今后的教学中改进英语口语教学，提高英语整体教学质量。本文重点讨论如何运用信息沟来设计英语口语交际能力试题，向受测试的学生提供不对等的信息，通过使用目的语交换信息来完成测试任务，从而帮助教学者更好地检测出学生的英语口语交际能力来指导今后的教学。

二、英语口语交际能力测试的内容

美国社会语言学家海姆斯提出了英语交际能力这一概念，指的是人们在交际的过程中不仅能够按照英语的语言规则构成正确的英语句子，而且能够在实际语用中自然地使用英语语言的一种能力。它包括相关的英语知识，如积累起来的关于语音﹑词汇和语法知识，还包括在交际场景中如何正确地使用语言来完成一定的交际功能。也就是说双方在交际过程中，不仅要能够运用英语语言知识，知道谈话语句的结构，还需要知道交际话语在特定语境的可行性，得体性和目的性，因此交际能力可以使得人们在适当的时间和地点，用适当的方式进行话语交际。

英语新课程标准是以外语教学理论为指导，以英语语言知识和应用技能，以及跨文化交际和学习策略为主要内容的教学体系来培养学生的英语综合能力，在语言的输出方面注重培养学生的英语口语交际能力。交际本身就是一个认知的过程，是在一种交际双方所面对的认知环境中所进行的活动。在这种认知环境中，交流的信息会包含交际者对双方在某时、某地、关于某事以及对某人事实的了解；另外，交际者还应把握有关交流的语言方面的知识和关于世界的一切概念信息和推理能力。

在英语测试中，交际能力的评估越来越受到语言教学者的重视。测试的内容从以前的过多地对英语词汇，语法知识，文本理解方面的测试转变到关注学生英语口语交际能力上来。口语交际能力的测试也是一个复杂的过程，在检测学生的英语口语交际能力时，除了要测试英语学习者普遍的交际认知信息外，还要测试学生是否具有跨文化交际的能力，认知判断和有效与对方进行沟通的能力。

三、运用信息沟测试学生的英语口语交际能力

信息理论认为信息是一种人类社会中普遍联系的形式，是音讯，消息等在人类社会传播的一切内容，通常由意义和符号来进行表现。人们通过获得并识别人类社会传播的消息来区别不同的事物，从而实现人与人之间信息的交流和传递。人们在日常交际的过程中无时无刻不在进行着信息的交流和传递。我们利用语言来交流信息，同时获取新的信息，来建立和维持自己的社会身份。在交际的过程中，双方所掌握的信息经常是不对等的，这就是信息沟的存在，也就是说交际双方在交谈的时候所掌握的信息量存在着差距。交际双方信息的输出量和信息沟的大小有关。在对方已知的信息背景下，谈话者输入已知信息的量会大大减少，而转向在对方需要了解的内容上加大信息量的输入。

信息沟在交际中发挥的重要的作用已经越来越多地运用到了英语课堂教学中。教学者可以在教学活动中有目的地地设置一些信息沟活动来培养学生的交际意识和能力。同样地，我们也可以运用信息沟来进行英语口语交际能力的测试，让学生在测试的过程中充分地用目的语进行沟通和交流来达到缩小信息差的目的，在自然交流的状态下进行英语口语交际活动。在口语交际测试过程中，两位被测试者就相关的同一个主题分别给予不同的信息，需要他们通过沟通交流逐步缩小双方的信息差来获取新的信息。这是一种在真实的语言环境下的沟通和交流，通过这种交流，被测试者能够掌握到更多的新信息，完成测试的交际任务。测试者设计的信息沟越大说明交际双方需要在交流过程中输出的信息量就越大，也越需要交际双方更多的交际技巧与努力，测试的难度也就越大。

四、信息沟在英语口语交际能力测试中运用的具体例子

遵循信息沟测试法的原理，我们可以在英语口语交际能力测试中运用信息沟设计一些口语交际能力的试题来考查被测试者在真实具体的语境中，互相交换信息，获取新信息的交际能力。以下是信息沟在英语口语交际能力测试中的一个具体例子。

口语交际能力測试场景：假设两位学生A和B分别在街上采访了五位路人，但是他们的所带回来的信息都不完整，现在两人一组，使用本单元所学的礼貌用语进行交流提问，将以下表格所缺的信息补充完整。

在以上测试中，首先学生被安排为两人一组进行测试。学生在测试前抽签决定谁扮演角色A，谁扮演角色B，A和B两个角色所掌握的信息都不相同，要求学生在五分钟内谈论表格中的五个人物，并且完成所缺的信息项，这些信息包括人物的名字，家乡，职业，周末的爱好，电影的喜好等。因为每位同学的手中都只有表格的一部分信息，他们需要运用目的语来进行交流，互相交换所缺的信息，达到完成此交际任务的目的。在获取新信息的过程中，交际双方的学生不仅要学会怎么使用一定的英语语言知识组成相关的句子，而且还需要考虑语言的情景性，在询问别人信息的时候不是单刀直入，而是要注意措辞和表达，使用得体的礼貌用语。整个口语交际能力测试并不需要老师单独的引导提问，而是让学生在这种真实的语言环境中自然而然用英语交流提问，缩小信息差来完成交际任务。

五、运用信息沟测试英语口语交际能力中需要注意的要点

在运用信息沟来测试学生的英语口语交际能力的过程中，我们应该考虑以下的几个要点：

首先，运用信息沟进行测试的目的是测试学生在一定的场景中运用英语来进行有效交际的能力，包括对英语语法结构的把握和在交际情景中怎样得体地运用英语的能力，因此信息沟测试中设计的活动要能够针对这一具体的测试目的，不仅要测量出学生在英语句法知识方面的能力，如语音、词汇和句法，而且要检测学生是否能够在这些具体的语境中完成一定交际任务的能力。

其次，在测试的组织形式上，信息沟测试主要的表现形式是两人一组进行测试，让学生在完成一定的交际任务中自然地测试出他们的交际能力。在测试中，其中的一位学生得到一部分的信息，另外一位学生拿到另外一部分不同的信息，然后通过互换信息来完成所规定的任务，以此来测试学生在真实场景中使用语言的能力，而且在测试的整个过程中也不需要考官通过提问来来引导学生交际，而是通过信息沟设置的场景来实现学生的自然交流。

然后是关于信息沟测试的信度和效度的问题。信度和效度是测试中的两个重要的参数，信度指的是测试结果的一致性、稳定性和可靠性，即测验结果是否反映了被测试者的稳定的、一贯性的真实特征。效度指测试的有效性，即测量工具是否能够准确地测出所需测量的事物的程度，内容是否符合测量的目的，结果是否能够反映出所想要测试的内容的程度。为了保证信息沟测试的信度和效度，我们在设计测试交际能力的时候就要充分考虑到学生现实认知水平和能力，所提供的信息差难度要适中，并且围绕评价指标中的关键能力来设计活动，如要重点测试英语句法结构的使用和在语境中英语的应用程度。

六、结语

信息沟测试法利用在掌握信息方面的差距让学生完成一定的交际活动，通过互换信息来完成所规定的任务，以此来测试学生的英语口语交际能力，包括英语的语言知识能力以及在真实场景中使用语言的能力。另外，我们在信息沟的设计过程中要充分考虑到英语口语交际能力测试的目的，信度和效度的因素，设计出适合本班学生的英语口语交际能力测试题，让学生能够在测试中所提供的不对等信息中自然地使用目的语进行沟通和交流，从而更有效地测试出学生的英语口语交际能力。

【參考文献】

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