基于供给侧改革的高校“3+1”人才培养模式创新研究

【摘要】我国高等教育发展近年虽有成效，但在教育质量、结构、效益等方面仍有待改善。本文从高校的供给侧改革出发，在分析目前高校创新型人才培养中存在问题的基础上，提出“3+1”模式的创新型人才培养的对策，旨在推动高等教育人才培养模式的结构改革和质量提升。以期为高校人才培养模式的改革和社会发展提供相应参考。

【关键词】供给侧；高校；3+1；人才培养

一、供给侧改革的提出

随着时代与经济形势变革，供给侧矛盾在我国越来越突出。中央财经领导小组第十一次会议上国家主席习近平指出“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力”。一时间，供给侧改革，成了我国未来一段时期经济改革的总思路。而在现代社会里，经济、教育向来就与整个社会生活紧密相连，作为人力资本这个生产要素配置主渠道的教育，成为了最根本的“供给侧”因素。因此供给侧改革同样适用于高等教育的改革发展。

二、高等教育需求侧改革的弊端

我国高等教育发展近年来取得显著成效，但长期需求侧改革思路，导致高等教育结构、质量、效益问题不断凸显。一是高等教育结构失衡。高校两极分化严重，资源配置的错误引导，导致专业设置趋同，不能适应社会发展需要，也影响了高等教育整体的生态建设。二是高校对人才培养的忽视。高校规模虽然扩大，但都停留在外延发展上，不注重内涵建设。忽视教学，人才培养质量受到严重影响。三是高校对办学效益的疏略。教育经费主要来源于政府，高校办得好不好，政府说了算，没有严格问责机制。许多高校获得了国家大量拨款，但在重大科技发明、高素质创新型人才培养方面，实质性贡献不大。

三、创新型人才培养在我国高校中存在的问题

当前，高等学校的很多学者都在致力于创新型人才培养模式的探究。在全社会“大众创业，万众创新”大背景下，广大学生也逐渐意识到自身的社会责任，并积极投身于创新创业的实践中。虽然近几年高校出现了一些热衷于创新，具有发明创造能力的学生，但总体上看，我国高校的创新型人才培养还有待完善。

1、传统教学模式阻碍了学生知识和能力的协调发展

我国现行的高等教育教学模式具有典型工业化阶段的特征：按照工厂模式实行大批量、标准化生产，学校教学基本上是以课堂教学、教师、书本为中心，缺乏灵活性，忽视学生个性发展。知识经济呼唤具有个性的创新人才，高校教学模式必须顺应时代要求，应以学生为中心，进行个性化教育，充分重视学生个性发展和能力培养，实行教育方式多样化、个性化、民主化。

2、理论教学与实践教学脱节，学生实践能力差

传统填鸭式教学使老师与学生缺少实时交流，学生积极性不高、学习效果差。教与学脱节、理论与实践脱节，导致学生动手能力和实操能力差，不能满足用人单位需求。教师的整体素质有待加强，专业教学计划的修订与完善亟待进行。

3、高校教师队伍现状制约了创新型人才的成长

教师作为教育过程的主体因素，贯穿于教育活动始终。应启发学生的创新意识，培养创新能力，同时把教师队伍的整体素质提升上来，建立有效的竞争机制，促使教师主动探索利于培养学生创新思维的教学方法。但目前高校还缺乏该种竞争氛围，对教师的评估考核流于形式，缺乏实效。

4、趋利性的市场经济影响学生综合素质的发展

创新型人才的培养注重的是综合素质提升、适应能力的增强、创新潜能的开发。而趋利的市场经济往往使学生参考就业趋势选择专业，根据收入高低历练技能，综合素质的提高和创新能力的培养却被忽视。这跟高校创新人才培养模式的目标相背离。社会呼唤全方面的人才，如果高校推向社会的是只注重经济利益的人才，那么谁来从事基础研究和科技创新？近几年来，我国在世界范围内科技竞争实力的下降，与市场经济的趋利性有很大关系。

四、“3+1”创新型人才培养模式对策研究

“3+1”人才培养模式是“教与学、理论与实践、学校与企业相结合”+“全方位素质教育”的人才培养体系。目标是通过多种形式的校企合作，破解大学生就业难和企业招工难怪相，为培养拔尖创新型人才夯实基础。培养具有面向市场的专业和实践能力、科学与人文素养并举的综合应用型人才。

1、开展互动教学，正确处理教与学的关系

现在我国高等教育普遍存在满堂灌的教学方法，教师讲、学生记、考试背的模式已经落后。教师应该转变主体观念，采用互动式教学，使学生成为学习主体，积极营造民主教学氛围，鼓励学生提出质疑，培养他们分析和解决问题的能力。同时充分发挥教师的主导作用，运用多种教学手段，充分调动学生的主动性和创造性，培养他们自我学习、自我表现的能力。还要引导学生自学和进行研究，逐步培养学生的科学精神。

2、加强教学与实践的结合，培养学生的创新意识和创新能力

高等学校的根本任务是培养和造就高素质的创新人才，而创新精神和创新能力的源泉来源于广泛的社会实践。因此必须大力加强实践教学。一是积极搭建以应用性、设计性、综合性为主的实验教学内容，调动学生积极性。二是抓好实习教学环节，深入开展现场调研。一方面增加学生实习时间，另一方面使学生变被动实习为主动实习。三是鼓励学生参加社会实践和各种科技创新活动，让他们在实践中了解社会、了解国情，以激发自身的求知欲、创造欲和成功欲。

3、建立校企协同机制，优化创新人才培养

高校和企业能够取长补短，建立不同形式的基地和组织，为创新型人才培养拓宽途径。一是共建校外实习基地，为学生提供实习和科研场所。二是通过学生组织与校外企业的联系，共建校外社会实践基地。三是共建实验室和创新團队平台，促进校企交流和人才培养。四是通过共青团与企业沟通，共建学生组织，以学科优势开展社会实践。

4、更新传统教育质量观，重视全方位素质教育

时代发展要求我们更多关注学生身心发展和综合素质的提高。创新型人才的培养方针要从根本上坚持学识、智力、能力、素质的全面发展。将立足点放在培养学生独立思考和解决问题的能力上，引导学生最大限度发现和激发自身潜能，为将来创新素质的发挥打下基础。在创新型人才培养的道路上最大限度的剔除不利因素，转变教学模式，促使学生综合素质的全面发展。

【参考文献】

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【作者简介】

刘娇（1983—），女，河北保定人，汉族，硕士研究生学历，河北农业大学现代科技学院讲师，主要研究方向：思想政治教育。