探讨小学数学教学情境课堂的创设方法

马忠言

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0262-02

新的数学课程标准明确指出，小学数学教学要给予学生充分的“学”的权力、“想”的时间和“做”的机会，要让学生通过丰富多彩和充满活力的数学活动的参与和体验，更好地获得数学知识，进而实现对数学知识的灵活运用。在新课程改革逐渐深化的今天，情境教学法在小学数学课堂的应用可以很好地实现新课程标准的教学要求。因为情境教学法通过具体教学情境的创设可以实现学生的有效参与，激发和培养学生的兴趣，使学生乐于参与数学学习，进而主动学习知识。那么，怎样才能创设出有效的数学教学情境呢？

一、要联系实际生活创设情境

数学源于生活，又应用于生活。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”“生活中到处有数学”。例如，在教学“利息”时，先让学生了解自己家里与银行有哪些业务往来，如爸爸妈妈经常到银行去存钱取钱，可能有的学生听到自己的家长说过：“今天到银行取钱时给了多少利息。”学生初步感知到了利息就是把钱存到银行后，银行多给的钱。然后学生会提出疑问“是不管存多少钱，存多长时间银行给的利息都一样吗”？从而引出学生对利息计算方法的一种渴望，这是教师再教给学生利息的计算方法，学生就能轻而易举的学会了。另外，教师可以让学生在网上调查当前的年利率和利息税的计算方法，比较各银行的贷款利率。交给他们实际任务：1.算一算将自己的压岁钱存入银行1年的利息。2.课堂教学时将例题改成“老师去年存入银行5000元钱，今年到期时银行多付了79.2元，共得到5079.2元。“这样贴近实际的事来引出有关利息的几个概念。最后让学生再计算本金和税后利息，用所学知识来解决生活中的实际问题。这样的”生活教学“例子，让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。

二、创设游戏情境

学小学生都好奇、求趣、喜新。而游戏作为小学生喜欢的一种娱乐形式，其趣味性可以吸引学生积极参与。而且，富有情趣的游戏活动不但可以使机械重复、枯燥乏味的数学知识更为具体和直观，还可以促进学生对所学数学知识的巩固，调动学生学习数学的积极性。所以，在数学课堂教学过程中，教师就可以结合学生的心理特点，有意识、有目的地创设学生熟悉的、感兴趣的游戏教学情境，让学生通过亲身参与游戏活动来丰富情感、活跃思维、愉悦身心，培养对数学的学习兴趣，促进课堂教学的顺利开展。例如，在教退位减法“十几减几”时，教师可以在课前准备标价都是8元的两种商品，如童伞、文具盒、童鞋等，在上课时可以结合数学知识开展买商品的游戏情境教学。上课时，教师首先要创设买商品的游戏情境，然后點名两位学生作顾客，并且分别发13元、11元钱给他们，让他们依次到柜台前买一件商品。同时，教师可以向其他学生提问：“顾客各拿出多少钱来买商品的？各自找回了多少钱呢？”此时，学生会回答：“两位顾客拿出的都是10元，各自找回2元。”之后，教师可以接着问：“两位顾客各剩下多少钱呢？”学生会回答：“第一位顾客有13元，用了8元，还剩5元；第二位顾客有11元，用了8元，还剩下3元。”依照此方法，教师可以多选择几组学生来参与游戏。通过切身参与，学生们会更深刻地认识十几减几的计算规律。可见，游戏情境教学的创设不但可以突破教学难点，而且可以让学生在轻松愉快的情境中获取知识。

三、端正对情境教学的认识

全面贯彻素质教育的要求，以人为本，一切以学生的兴趣为中心，积极开展小学数学教学中的情境教学。首先，要认识到情境教学法不仅仅是新课改的一项要求，更是实施小学数学教学的一种重要理论。小学数学教学活动要贯彻情境创设的精神，但是不能为贯彻新课标而机械的实施情境教学。其次，要进一步更新观念，革除经验主义的弊端，以素质教育的全新理念，做到一切以学生为中心，改变教学方法，用崭新的教学理念和理论革新教学方法，做到以学生兴趣为出发点，推动情境教学在小学数学教学中的开展。

学高为师身正为范。老师作为搭建学生通向知识海洋的一架桥梁，担负着重要的责任。小学数学情境课堂的创设从根本上改变了我国传统教育的落后理念使小学数学教学任务积极有效地展开，为我国小学数学教学的发展指引了一条正确的发展道路。